全套丛书共12册，每学期一册，每册9个单元。前面8个单元与统编教材多种形式同步对应，第9单元是整本书阅读单元。

有的单元是人文主题对应、有的单元是语文要素对应、有的单元是文体对应；对应教材中的名家作品，编写“遇见作家”单元；对应教材中的古诗词学习，安排古诗词单元；对应教材中的快乐读书吧板块，安排整本书阅读单元。

新课标将语文课程内容设计成六个学习任务群，分学段确定了学习内容。这套丛书设计学习任务群方面做了可贵的尝试。

设计单元阅读任务群，以“老师说”“一起读”“你来看”“我来做”四个阅读栏目，让学生的阅读由此及彼，由浅入深。

“老师说”是单元阅读导语，“一起读”阅读三至五篇精美选文，“你来看”是文后的阅读提示。

“我来做”，精心设计了单元阅读任务群，指向整个单元阅读的三个层面：

分享者，用朗读、讲述、演讲、汇报等形式，与身边的亲人、伙伴分享阅读收获，体会阅读快乐；

发现者，学习、运用阅读方法，针对阅读文章的思想内容或语言形式进行梳理、探究、欣赏、感悟，促进深入阅读，提升阅读品质，保证读有所获；

挑战者，通过读一读、讲一讲、写一写、背一背、画一画、试一试、演一演、用一用等，指向思辨性阅读、生活运用、问题解决、借鉴创作等，将语文阅读与生活、实践和相关学科的学习联系起来，为学生提供运用语文综合能力解决问题的机会，达到全面提高学生语文综合素养的目的。

在讲述、对比、创作等系列活动中，了解作品特点，学会品读人物，走进中西文化，充分让学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养得到落实和发展，对接新课标。

单元阅读学习任务群的设计，注重在真实的情境中进行综合的语文实践学习，体现学生自主、合作、探究的学习。

丛书的编写在打开学生阅读大门的同时，兼顾读写的结合。在单元阅读学习任务群的设计中，用多种形式呈现，保证一定量读写练习。

与读结合，学生动笔的形式有照例仿写、拓展续写、文体改写、生活记事、感悟留言等。

还渗透一些实用文体的练习，如推荐、倡议、书信等。读本中的读写内容，可以增加学生练笔机会，对教材的读写学习，形成有力的推进作用，有效地提升学生的书面表达能力。

丛书与教材同步的特点，使教材中的读写活动，在读本中得到延续和拓展。特别是全套丛书，在“老师说”“你来看”栏目中的助读特点尤为突出。

用这样的栏目进行引导，让学生的阅读有目标，有重点，有方法，有收获。