课程标准、教材以及教学参考书是教师备课前必读的资料，千万不可忽视课程标准的指导作用。教师在备课时需要认真研读课程标准，了解阶段教学的目标，然后要整体地、系统地梳理教学内容，明确本次教学内容在整个知识体系中的重要地位，做到心中有数，有利于把握教学节奏。

例如：在备课时，通过研读新课程标准，明确教学目标，了解学生要掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，全面立足学生的身心发展，优化教学效果。

教材是语文教学专家花费无数精力和心血编写而成的，是课堂教学的重要载体。教师需要对教材有深刻的理解，正确把握教学方向，提高学生的学习积极性。

教师在拿到教材后，先对本册教材的编写理念、特点及内容有所认识，理清教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，进而能够明确教学任务和要求，优化课堂教学。要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性;还要抓住教材中的重点以及难点。

例如：在教学《七颗钻石》时，首先钻研文字，画出文章中的生字、词以及含义比较深刻的句子，如钻石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教学时重点讲解这些词汇的读音和用法。

然后朗读课文，正确、流利、有感情地朗读文章三遍以上，以便能够在课堂上感染学生，渲染充满生机的课堂气氛。

深入了解文章内容，掌握文章的主旨，以便在课堂上引导学生理解水的重要性，让学生从水罐的一次又一次的变化中，感受到爱心的神奇力量，让学生能够懂得关心别人、理解别人，懂得珍惜生活。

“备学生”是指教师应关注学生的非智力因素，加强对学生的情感投入。据调查，现在很多小学生不情愿在双休日的时候写家庭作业，很多教师也都能够察觉问题的存在，但是很少有教师能够提出行之有效的解决方案。那么，教师该如何“备学生”呢?

我们教师要转变传统的思想，要将学生当做课堂教学的主体。在备课的时候，我们教师要换位思考一下：如果我是学生，我愿意老师采用什么样的教学方法，我想让课堂变得怎么样，怎么来讲课学生才更容易理解知识等等。作为教师，我们要了解自己的学生，了解他们的想法，了解他们的基础，了解他们的特点：哪些学生思维相对比较活跃，对知识掌握较快，哪些学生对知识点掌握较慢，需要我们特别照顾，这样一来，教学就是一个有的放矢的过程，而不是一个遍地撒网的过程，针对性强了，教学的效果就会更容易达到。

例如：作为一名小学语文教师，能深刻理解语文这门学科的特点――语文思维的培养和理解能力的提高不是一朝一夕就能达成的。因此，在临近考试时，没有用题海战术搞得学生筋疲力尽，而是带着学生巩固基础知识，并且通过谈心的方式了解学生的心理动态，掌握学生不愿意写作的原因，最终给予学生足够的尊重，提升学生的自信心，让学生更好地参加到教学活动中去。

备课的目的是按照新课程标准的要求，结合实际学情，规划课堂教学，设计出适合学生的教学方案，提高学生的综合素养。

小学语文教师备课时应严格把握三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度和价值观。教师应注重整合这个三维目标，逐步提高学生的素质和素养。教师应精心设计教学流程。

教师在设计教学流程时应重点突出以下特点：要有利于创设教学情境；要培养学生自主学习的能力；要引导学生进行合作学习、体验学习；要培养学生的创新能力和实践能力等。

精心设计问题。问题是培养学生思维的核心，教师只有提出具有一定深度的问题才能引发学生的发散思维，才能培养学生的创新能力。教师在备课时应重点设计有效问题，让学生主动探索，多设计话题性、开放性的问题，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。

精心设计作业。在传统教学中，往往会把作业的作用定位于巩固知识和强化技能上，经常陷入题海战术的误区中，作业的形式枯燥单一，严重禁锢了学生的思维。