东南课程-2016年暑期张立军阅读教学工作坊

“名师工作坊”是“东南课程”重点教研课程之一，邀请著名的专家名师，走进学校、走近教师，以专题的形式，深入进行专题研讨和教学实践指导，让每位参会教师与名师面对面交流。著名语文特级教师、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学语文教研室主任张立军老师在多年的一线教学和教研工作形成了独具一格的语文教学思想。为深入学习张立军老师语文教学思想，培养有语文内涵、操作能力强、教学素养高的小学语文教师，经过精心准备，特利用暑期举办“2016年暑期张立军阅读教学工作坊”。

【主办单位】广东省东南教育科学研究所

【学术支持】《小学教学设计》 《小学语文教学》 《语文教学通讯》《七彩语文·教师论坛》杂志社 ?

【活动时间】2016年8月24-26日（24日全天报到）

【活动地点】内蒙古·呼和浩特

【参加对象】教育局有关领导、教研员、校长、主任、班主任、语文教师及其他从事教学研究工作者等。

【活动特色】

深度教研：摈弃目前风行的众多名师“舞台秀”和“大杂烩”，每半天选取一个特定课题作为突破口，进行深度剖析和研讨，通过“一公分宽度”达到“一公里深度”。

精品课程：控制参会人数在300人左右。

形式多样：微格课堂、专家报告、成果展示、互动交流等多种形式，与会教师有机会与名师互动交流。

【领衔主讲张立军老师简介】

张立军 特级教师，北京市名师培养工程首批名师。全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组副组长。现担任北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学语文教研室主任；中国教育学会小学语文教学专业研究会常务理事；北京教育学会小学语文教学研究会常务理事、秘书长；中国写作学会中小学教学专业委员会副秘书长、北京分会理事长；北京教育学院客座教授；北京师范大学教育学院教学顾问；北京师范大学国培计划培训教师；国家汉语汉字学习平台资源库建设专家指导组成员；国家语委语言文字报刊社“全国真语文系列研讨活动” 教研专家；义教京版小学语文教材副主编；《小学语文》编委。

【活动内容】微格课堂《草原》等 专家报告《阅读思维在教学中的运用》 名师访谈《阅读教学中的关联性》

【培训费用】本着以会养会的原则，收取会务费（培训费）500元/人；食宿、交通费用自理，回单位报销。

优惠名额：继续推出对西部地区和希望小学优惠听课政策。（详情请关注公众号“东南教科所”）

开户银行 中国建设银行深圳西丽支行

户 名 广东省东南教育科学研究所

账 号 4420 1622 6000 5251 2309

付款方式：转账、现金、刷卡等都可以。为了减少报销的不必要麻烦，请您务必了解学校报销流程，最好公对公进行转账。汇款请注明：“**学校呼和浩特报名费”。

【报名办法】（请在官网 https://www.dnjky.cn下载报名表和正式通知）

电话：0755-28773933 周老师15019223922 13802237528 15118845051

邮箱：dnjks001@qq.com QQ：425062374

微信:15118845051 或在“东南教科所”微信公众号上或者官网报名

活动监督电话：13802237528 13632668001

??【特别说明】??

1.本次精品课程,座位有限。网络报名如两天内不见回复，请改用电话报名。教研部门团体报名，可提前送票上门。

2.酒店及交通需旅行社统一安排接送及住宿的单位，请联系报名电话，我们有专人为您定做一站式服务方案。

3.报到地址、路线与具体日程安排于活动前一周在网站公布。

4.课程结束，将发给学员继续教育学分卡。

5.“东南教科所”公众微信将陆续播报活动筹备动态及课程资料资讯，敬请关注。

 广东省东南教育科学研究所

二○一六年五月十日 

相关阅读：张立军老师语文教学思想摘录

一、高年级语文教学最重要的思路是：建立大思维和立体思维
教师要多做“抓大放小”的工作。无论“短文厚学”，还是“长文短教”，都要引导学生了解文章写了什么，怎么写的。要学文章的写作思路。无论古人，还是现代人，写文都是围绕主旨去构思的。

二、语文教师备课时的思考顺序：作者—编者—学生—教师。
童话教学要抓“三情”：教学情境化、文章情节线和故事情感线。
例如：《去年的树》是一篇童话。《去年的树》具有四个情节：相聚—分离—寻找—凝望，对应的情感是：快乐 希望 担心 思念。
语文教学要“始于需求，行于发展”。也就是说，教师要帮助学生在已知的基础上发现未知，语文教学才算有效。

三、语文教师需要提升的四个方面：课堂教学、大量阅读、语海淘金和笔耕不辍
教师要在语海中发现智慧之语，并努力内化为自己的素养。

学生积累的目的是运用，要有情境地用。给学生背的机会，更要给他用的机会。
四、论小学语文阅读教学的取舍之道
最根本的是“始于需求，形于发展”。这八个字一直贯穿北京市小学语文教学的一个基本原则.“始于需求”，指的是学生发展的是什么，“形于发展”是课堂设计的每一个环节，要谋求学生每一个发现每一个突破。所以，在各个环节里面不提供给学生发现新的途径，就不可能看一节课他的发展。
五、少教多学

1、先学后教，学生的学要有个释放过程，教师的教要有一个提炼和提升。
2、在课堂上针对学生的生成，教师要有“提炼，归纳总结和提升”的功夫，生成中的精华就是优质资源，教师要好好利用：留住——解释——放大——分享。
3、能学不教，少教多学，要让学生有思维出汗的过程。真质疑，才有真探究；真深思，才有真收获。她要，你给，这时学生最没有发展。比如：让学生概括文章内容，你给出填空题，学生思维就没得到锻炼。
4、原来的教学是防微杜渐，现在的教学是亡羊补牢。过去，我们经常说“学生能接住我吗”，现在我们要问自己“我能接住学生吗”。过去，我们讲课只求顺不求变。现在，我们必须给学生空间，少问没有思维含量的琐碎问题，要形成主线问题，给学生更多思维的空间。

相关阅读2：“东南课程”2016年暑期教研课程一览表

（注：第一天报到）

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