李竹平：新课标理念下的一年级下册教材的解读-课程与图书-东南教育科学研究院-欢迎访问东南教育科学研究院官方网站！

编者按：本文根据李竹平老师2023年1月30日在《一下教材编写特点及教学重难点分析》直播讲座整理，未经本人审阅。

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2022年4月，新的一版课程标准颁布了。大家翻开这一版的课程标准，发现有了很多的变化，首先是素养立意，首次定位了核心素养的价值，真正进入了核心素养时代；其次是课程内容板块以学习任务群的方式来组织和呈现；然后还增加了学业质量板块。

东南教科院

课程标准发生了很大的变化，一线教师如何在新课标的理念指导下做好我们本职工作？如何用新课标理念，重新解读统编教材？所以今天我将从原统编版教材编写意图的解读视角、新课标理念视角下的教材再解这两个板块，帮助大家认识、解读和用好统编版一年级下册教材。

一、原统编教材编写意图的解读视角

拿到教材首先要看原统编教材的编写者的编写意图到底是怎样的。如果把统编版教材和以往版本的教材进行比较，大家脑海中肯定会出现的一个非常创新的、也是很核心的视角，那就是双线组元，一个是人文主题，另一个是语文要素。

用双线组元的视角来看一年级下册教材时，每一个单元都有一条语文要素，有的是两条，从三年级开始是两条或者三条。

理解教材编写者的编写意图主要从两个方面来看：

一方面是总体上的突出特点，主要表现在：

内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播；

梯度：循序渐进，螺旋上升（语文要素）；

选文：营养性与趣味性并重；

弹性：注重开放性和弹性，增强适应性。

另一方面就是各部分内容与特点，主要分三个部分：

第一，基本结构和主要内容

第二，与2011版课标对应版块学习目标

第三，各对应版块内容编排概况

二、新课标理念视角下的教材再解读

对同一本教材的解读，作为解读者，背景知识、理念秉持、目标动机不一样时，那么解读思路和结果也不一样，文本为我所用的姿态和价值就不一样。我一直有这样一种观点：有什么样的解读，就会有什么样的教学设计，就会有什么样的课堂，就会带来什么样的教学效果。不解读，无教学。

小学语文统编教材是2016年开始使用，2019年秋季1-6年级全覆盖的。2022年4月，新一版《义务教育语文课程标准》颁布施行。

运用“落后”的教材来贯彻落实“先进”的课表理念，是对一线教师的考验和挑战，需要教师真正能够发挥自己深厚的专业素养“创造性使用教材”。这情况下的“创造性使用教材”，应该从对教材的重新解读开始。

1. 用积极建设的眼光看待教材，而不是先入为主地判断其过时或落后。

因为教材虽然是在2022版课程标准颁布之前编写的，但是它所体现的理念上，还有内容的设置上，很多仍然是具有时代性的，仍然是能跟得上时代的。

最关键的是素养为本的追求是一致的、主题与目标结合是一致的、学段要求大同小异、选文标准基本一致。如此等等，都说明，我们既不能无视新课标的新理念新追求而对统编版教材一如既往地“爱我所爱” ，也不能简单地断定统编版教材跟不上新课标的步伐，要大加批判。科学正确的姿态，是能够积极地运用新课标的“眼光”来解读统编版教材，以帮助自己“创造性使用”统编版教材，通过重构、改造、整合等课程行动来让其为新课标所用。

2. 从新课标学段要求中的四个实践领域看教材的目标定位。

将一年级下册，识字写字、阅读、口语交际这三个板块17条目标，与新课标第一学段这4个领域进行对应得来理解——识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。