——崔峦先生在“2018年春季儿童阅读推进大会”上的讲话摘要
（根据录音整理，未经本人审阅）
儿童阅读推进大会已经在深圳大学成功举办三届。这项活动之所以受欢迎，一是我们不是重复的搞一般性活动，而是用儿童阅读课程的研发，带动儿童阅读的指导，并持续推动儿童阅读的开展。每次参会的老师都能在儿童阅读的理念上得到提升，在儿童阅读指导和推进上受到启发；二是让儿童阅读和课内语文教学牵起手来，打通课内外阅读之间的壁垒，互补互促，形成合力，取得优化课堂教学，提升儿童阅读的量和质，进而提升学生语文素养的效果。
“儿童阅读推进大会”是儿童阅读课程研究中心举办的重点活动，每年春、秋季各一次。当前研究中心主要抓两件事，一件是配合统编教材的使用，宣传教材编写理念，推动教师创造性地使用教材，改进教学，让好教材催生好教学，培养好学生，成就好老师；另一件是研发儿童阅读课程及读本，和统编教材形成合力，使课内外阅读一体化的理念落地，让每个小学生养成阅读习惯，把儿童阅读这件好事做大做强。
一、以统编教材为抓手，把低年级阅读教学做实做活（奠基工程）
“有什么样的教材就有什么样的国民。”统编教材是国家行为，体现国家意志，是立德树人的压舱石，是学习语文的“基本口粮”。现在全国已进入统编教材使用时期，语文教学还是要依“标”扣“本”。老师们一要重视，二要钻研，以便尽快适应，凭借这套教材创造性地进行教学。
（一）基本理念（侧重低年级阅读）
1.立德树人，进行人格雏形培养。
爱祖国（国家认同），爱人民，有一颗中国心。
有责任，有担当（身份认同）。今天好好学习，将来为祖国、人民服务。
有道德，践行社会主义核心价值观和中华传统美德。
——做到润物无声，以文化人，知行合一。
2.兴趣为先，唤醒内力。
幼小衔接。入学初期更多的体现在游戏中学，活动中学。（爱学）
先识少量基本字，再学汉语拼音。儿童识字不是零起点，符合儿童学习语文的特点和家长的期许。
识字适当提速。引导、激励学生在生活中自主识字。（主动学）
提倡师生共读，亲子阅读。（课外阅读早起步）
3.课内外阅读两手抓。
一手抓课内教读。
阅读技能：朗读，重点是读正确，读流利，指导语音、语速、停顿、节奏，培养基础语感。
理解能力：理解词句，提取信息。
阅读策略：借助图画阅读，一边读一边想象画面。
发展语言：字、词、句的运用。
发展思维：激活想象力，发展具体形象思维。
一手抓课外阅读。
利用教科书中的栏目，读起来，让课外阅读进课堂，进家庭。
“快乐读书吧”——侧重方法指导，由读一篇短文、一首诗到读图画书、文字书。
“和大人一起读”“我爱阅读”——提供具体阅读材料，重在陪伴、交流、分享，渐渐养成喜欢读书的习惯。
（二）教学建议
1.识字适当提速，方便及早读书。（我能读）
2.用教材中的课文教阅读。（我会读）
3.借助增设的栏目，落实课内增量，课外亲子阅读。（我爱读）
校内——师生共读；家庭——亲子阅读；由伴读到自读。
4.养成天天阅读的习惯。
要有激趣、指导、分享、评价的措施，让阅读兴趣保温，让学生真切感受到阅读是一件快乐的事，直至养成天天阅读的习惯。（我必读）
我能读——我会读——我爱读——我必读
二、在统编教材的基础上拓展延伸，把儿童阅读做大做强（固本工程）
一个人要想身强力壮，除了要有基本口粮垫底，还要辅以蔬菜水果、鱼肉蛋奶；一个人要想精神强大，除了学好教材，还要大量阅读，好读书，读好书，读整本书。《语文课程标准》提出，课外阅读低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字，这是保底的课外阅读量，必须达到。因为，阅读太重要了，它是教育的核心。
阅读理解力不仅是语文的核心能力，而且左右着各科学习。（中高考要求读得宽，读得快，理解力强）
阅读能促进人的精神发育和成长，使人有理想，有追求，向善，向上。“腹有诗书气自华”。
阅读能无限的开阔视野，发展思维，丰富知识阅历，增加文化积淀，拥有幸福人生。——开启心智，成熟情商，解除困惑，享受生命。
学校教育给予学生的是有限的，阅读给予学生的是无限的。因此，儿童阅读课程中心把阅读作为一门课程来研究。研究的范围，既涵盖课内阅读，又涵盖课外阅读；既涵盖单篇阅读，又涵盖群文阅读、整本书阅读和项目阅读。希望用课内外阅读形成的合力，用阅读课程的力量来推进儿童阅读。这样，力度更大了，也更便于操作了。
于是，儿童阅读课程中心，在这两三年里，凝神聚力，研究儿童阅读课程，进行了“四位一体”的顶层设计，研究了单篇阅读、群文阅读、整本书阅读、项目阅读的阅读目标、阅读内容和阅读策略，撰写了儿童阅读课程总报告和上述四个板块课程的分报告。这样，就有了儿童阅读课程的“纲”。
“纲举目张”，“目”是什么呢？是保障儿童阅读课程落地生根的抓手，是提供系统的阅读资源，提供实施“四位一体”大阅读、全阅读的具体指导。于是，集思广益，研究编写了《名师助你学.小学生全阅读读本》。我们希望这套读本能走进千校万班、无数家庭，让儿童阅读不再孤单，让儿童阅读有现成的系统的资源，有具体的管用的指导。
这套读本有这样几个优势。
（一）在阅读能力培养上，与统编教材接轨。既培养阅读单篇的能力，又培养阅读群文，阅读整本书乃至进行研究性阅读的能力。
（二）在读本的规划上，体现了“全阅读”。
一是阅读的类型全。涵盖了当下学生涉及到的单篇阅读、群文阅读、整本书阅读，还有不常用的研究性的项目阅读。
二是阅读指导全。单篇阅读板块以读懂一篇文章为目标，每篇设一个小的训练点。
群文阅读板块学生通过有指导地阅读，初步认识古今中外大作家，在用比较的方法阅读群文的同时，受到文学的熏陶。
整本书阅读板块，读了这些整本书，不仅能长精神，宽视野，厚积淀，而且能学会怎样读整本书，并由此爱上阅读，养成手不释卷的好习惯。
项目阅读板块，是包括阅读、体验、活动、探究的大阅读，研究性阅读。它以传统文化为纲，引领小学生在阅读和实践中，亲近优秀传统文化，让中华文化注入每个学生的血脉之中，让他们有一颗中国心，同时有浅浅的为了研究问题而阅读的能力。
三是适用范围全。读者，以各年级小学生为主要对象，而老师、家长等阅读也必定能受益。场所，包括课堂、校园、家庭、社区，一切可以读书的地方。我们希望有更多的学生，手捧这套读本，一本一本读起来，全套书读完，将大大超过145万字的阅读量。大人如果能适当的陪读、共读，便可以用持之以恒的儿童阅读，培养书香少年，建设书香班级、书香学校、书香社区，为建设文明国家做出我们的贡献。
（三）“助你学”是这套读本的一个特色。编者通过每个板块、每课里面的“助学”，帮助、引导学生阅读。每课后面还设计了贴切的拓展阅读，还有学生想做易行的自测自评。通过这些措施，起到读前想读，读中会读，读后有益的作用。
（四）可以灵活地使用。在语文教师指导下，配合语文教学，作为必读的读本，可以；在家长的陪伴下，进行亲子阅读，使全家人受益，可以；学生自己，在本书助学系统的引领下，阅读、思考，用批注、笔记等记录自己的阅读收获，可以；社会上的培训机构，把它作为教材，使小学生有更强的阅读能力，更高的阅读素养，也可以。
我们还将围绕儿童阅读课程和读本的使用，开展线上线下课程培训、课题研究、教学观摩评奖、经验分享、书香校园建设等活动，把推进儿童阅读这项功德无量的事做大做强。
我们欢迎更多的学校、更多的教师，带领更多的同学，加入到我们的队伍中来，一起完善儿童阅读课程，把每个小学生都培养成读书的种子。
我坚信：
坚持数年，我们的学生必有不一样的未来！
让我们用努力拥抱未来，而后——静待花开！
2018年4月27日 深圳大学
