戈向红  著名英语特级教师，苏州大学基础教育研究院英语教育研究所副所长，苏州大学硕士生导师，苏州大学师范类专业首批校外指导专家，国培特聘专家，教育部中小学骨干教师远程培训项目专题课程专家，省教育厅公派赴澳洲留学教师。集20多年教学实践提出“意趣教学”主张，广泛应用于英语教学领域。现已完整建构“意趣”课程体系。受邀担任全国多地区名师培养工程导师，影响辐射作用深远。

绘本The runaway bunny磨课过程

一、寻找好的阅读材料

这本出版于1942年的图画书，它的作者是美国图画书界的先驱性人物玛格莉特·怀兹·布朗和克雷门·赫德！

●美国《学校图书馆》杂志1966–1978年度最佳精品儿童图书（"Best of the Best" Children's Books(SLJ)）。推荐词：“在兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话，构成了一个诗意盎然的小故事，今后这本小书可能会成为不朽的幼儿读物的经典。”

●美国康涅狄格州达仁图书馆向讲故事的人推荐的3～4岁幼儿最佳读物 　

●美国幼儿教育家杰西德芙推荐的最佳幼儿读物 　　　

●2001年被美国《出版者周刊》评为“所有时代最畅销童书”（精装本）第104名 　　　

●蒙哥玛利市公共图书馆2004年度向父母推荐的50本优秀儿童读物 　　

●入选日本儿童书研究会/绘本研究部编《图画书·为了孩子的500册》

玛格莉特有自己的创作理念，她的儿童文学创作是“写一本简单的书……让孩子们能有一小会儿从系鞋带一类的生活琐事的烦恼中解脱……来到一个永恒的童话世界。”   

这回，她讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。

1.画面精美——这本书的作者――玛格丽特·怀兹·布朗和插图作者：克莱门特·赫德。克莱门特·赫德本来是个装饰画家，玛格丽特看了他的两幅作品之后，就极力劝说他为图画书画插图，并特意为他写了一个儿童故事《大象和小甲虫》，让他做一次插图上的尝试。他后来和玛格莉特合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了图画书的经典之作。

2.结构复现——小兔子对他妈妈说：I am running away. 兔子妈妈说：If you run away, I will run after you, for you are my little bunny.小兔子对他妈妈说：I will become a rock on the mountain. 兔子妈妈说：If you become a rock on the mountain, I will become a mountain climber.整篇故事就是由这样的结构串起来的。

3.表达爱意——和《猜猜我有多爱你》一样，这两本书都是表达父母之爱的绘本，无论小兔变成什么，都会被妈妈拥抱；无论你什么模样，都会被妈妈的爱包围着，爱的追寻永不停歇。

4.充满想象——整个绘本就是一场在想象中展开的对话，兔妈妈用母爱包容小兔天马行空的想象。

5.语言追逐——小兔子并没有真正地跑掉，他只是和妈妈玩了一场语言的捉迷藏游戏。

二、改编使之适应学生能力

不是说所有的绘本拿来就可以直接用的，它的主题意义符合了，画面要求符合了，也许它的语言文字偏难，但是我们舍弃又可惜。所以有的时候，我们要对这样的好绘本做一些适当的改编，以适应学生的能力。

1.词汇减少。简化了一个单词，减少了四个词汇：小溪里的小鳟鱼trout—鱼fish、小花（它也不是flower，而是一个专门的名词）、园丁（因为小花不要了，园丁是和小花对应的，所以也删掉了）、马戏团的空中飞人、走钢索的人（这两个更是繁难生僻词汇，所以不用了）。

2.结构压缩。七个回合——五个回个。

3.改唱为说。歌曲原著——重新录音。（此处插入歌曲原著和重新录音后的音频）

4.教学目标：

（1）Students know how to read and use these words: once, bunny, said, if, become, fisherman, rock, climber, sailboat, sail, wind, hug, shucks and sentences: If you become…, I will become…

（2）Students can understand the meaning of the story and read the story correctly. They can use it as a model to make a new one.

（3）Students try to use their imaginations to express themselves

（4）Students try to understand their parents’love for them.

三、建构基于对话的教学

1.原则

（1）get students interested

要讲究方法努力让学生对所学内容感兴趣。

（2）get students involved  

要组织各种教学活动让学生积极主动参与。

（3）get students focused

设计的各种教学活动要紧密围绕课的重点。让所学内容与学生的生活体验产生意义勾连，结合已有知识，启发学生说出有意义的话。

2.方法

情境——实践——思维，指的是在情景中进行语言实践，在语言实践中培养学生的英语思维能力。

（1）首先，要开放课堂，接纳学生的想法，让教学回归儿童世界。

我们可以选取贴近学生日常生活的话题，创设情境引导学生表达，以此吸引学生参与课堂的向心力。

用动画故事《孙悟空和杨戬的72变》对本课的新知I will become进行了突破，为什么要在阅读前对这个新知进行突破呢？因为这个故事就是以If you become,I will become…为主要结构的，整篇故事都是用这句话串起来的，不扫除这个障碍，学生没法进行阅读。那么在学生们的印象中，谁是变化的“老祖宗”呢？自然是孙悟空啦！他会72遍，所以我就准备了这个一个动画，在学生的已有经验和本课新知之间进行了一个链接，播放动画的时候在他们变化之前电脑上按暂停键，让学生猜测：孙悟空会变成什么？然后猜测杨戬又会相应地变成什么？What will he become? 引出教学become这个单词，孙悟空和杨戬斗法72变的这个故事孩子们都很喜欢，他们在猜猜说说中很快就学会了He will become…这个句型，然后我又把这个变化的功能赋予给学生，问学生：如果你也有能力变，你会变成什么？这个时候他们的想象能力已经完全启动了，于是，孩子们在想象中思考，在思考中表达

（2）其次，学生的发展只能在有意义的实践中才能实现。

（3）最后，我们要培养学生的英语思维能力。

课程标准关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，这就需要教师要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。

学完整个故事后，我让同学们再做思考，现在你们认为小兔是要离开还是要留下来？有些学生会改变主意，原先觉得小兔会离开的孩子现在有些觉得小兔会留下来，因为经过一节课的学习，他们已经明白小兔是和妈妈是用语言再进爱的追逐，而且通过这样的爱的追逐小兔深深感受到了妈妈的爱，妈妈追逐它，但是不束缚它，只是想陪着它，和它在一起。所以最后小兔会说：Shucks,I will just be your bunny.妈妈说：Have a carrot!小兔就乖乖地把胡萝卜吃了。但是还是有一些孩子认为小兔会走，为什么呢？因为他们觉得，小兔要长大，外面的世界很精彩，他终会想要出去看看的，去结交更多的朋友。其实这种想法又有何不可呢？

孩子们在绘本课上，他们的语言表达能力是超乎我们的想象的。在《逃家小兔》课的最后环节，我问孩子们：还记得刚开始，你们告诉过我：你们想变成……，那么现在请你想一想：If you become …，what will your father or what will your mother become? 有很多精彩的回答：有人说If I become a computer，my mother will become the mouse. 有人说If I become the F1 car, my father will become the driver. 还有一个小孩子说If I become the star, my mother will become the moon, my father will become the sun.对呀，想象力是很丰富，但是这里面有什么问题？太阳和月亮、星星，那不是永不相见了吗？但是我们要引导孩子合理地想象，所以我就故作吃惊地说：Oh, my god! That means you can never see your father. Could you please have a think. And help your father. 这个小姑娘也很聪明，马上领会了，她说：My father will become the sky.我说：对呀，这就是一个family了

最后，我推荐学生去阅读另一本绘本《Guess how much I love you?》，这是一个关于爸爸和小兔子之间的爱的绘本，也是一个富有想象力的故事。给孩子一个恰到好处的补充。

观察图书中的图画，想象故事的情节。

上一节没有对错，只要能放飞想象的课！