聚焦单元整体，探索阅读教学 ——2025年春季儿童阅读进校园活动圆满结束

苏州市学科带头人范建健执教的《繁星》一课，宛如一场诗意的旅程。范老师凭借其精湛的教学技巧与深厚的文学底蕴，引领学生穿梭于诗歌的字里行间，探寻其深邃的内涵与丰富的情感。课堂上，朗读声声入耳，学生在范老师的引导下，或轻声吟哦，或激情诵读，将《繁星》的韵味展现得淋漓尽致。

特级教师薛法根执教《绿》一课，他以“读出声”“读出意”“读出形”“读出情”展开教学，板块分明，引人入胜。学生从字正腔圆的诵读，到深入探讨诗歌意象，再到借助画面感受“绿”的形态，最后融入情感深情诵读，迁移练笔，步步深入，亲历充满张力和活力的学习过程，获得核心素养的进阶。整个课堂以任务统领，以活动贯穿，指导精当，诗意盎然，从而实现了“轻负担，高质量”。

课后，薛老师又带来了《现代诗的教学解读》专题讲座。讲座围绕现代诗的内容、形式及教学实践展开，为教师提供了系统的指导。他从诗歌的情感表达与语言形式入手，分析了诗歌语言的自由性、超越性及变形特质，帮助教师理解诗歌的艺术魅力。讲座还探讨了教材编排的逻辑，提出积累语言、学会读诗、仿写诗句等教学目标，并结合实例分析了诗歌教学的层次性。整场讲座既有理论深度，又充满实践指导，为现代诗教学提供了全面的解决方案。

苏州市学科带头人钱卫华执教《红楼春趣》，紧紧围绕 “趣” 这一主线，运用多种教学方法和手段，让学生在阅读、品味、感悟中切实落实语文要素，同时将文化传承渗透其中，引导学生从古典名著中发现生活之美，成功地将学生阅读的兴趣延伸到课外整本书阅读。

特级教师徐国荣执教略读课文《猴王出世》。徐老师的课堂风趣且大气，他紧扣阅读提示，引导学生入情入境地朗读，展开话题思辨，让学生在思考中发现石猴不仅有探洞的勇气，还有为众猴着想的品德，更具备服众的智慧。整个课堂学习过程由浅入深，学生们在这个过程中逐步感受到古典名著的独特魅力。

特级教师张学伟在活动中展示了《铁杵成针》的精彩教学。他以“读”为核心，设计了“初读—问读—讲读—赛读—范读—拓读”等环节，引导学生从读正确到读得深广。课堂上，张老师巧设情境，以“心”字为切入点，借助道具和角色扮演，让学生理解李白的心理变化，还拓展了《囊萤夜读》等文言文，以一篇带多篇，将“恒”的精神传递给学生，让学生在学习过程中获得如“铁杵成针” 般的拔节成长。

特级教师沈玉芬执教《海底世界》。沈老师紧扣三年级学生认知特点，以精彩导入开启课程。借助多媒体展示海底绚烂画面，激发学生好奇心。教学中，她引导学生梳理课文脉络，从海底的光线、声音到动物、植物及矿产，逐步深入剖析文本。通过互动提问、小组讨论，让学生感受海底世界景色奇异、物产丰富的特点，培养学生观察和概括能力，提升语言表达水平。

特级教师顾文艳执教的《池子与河流》。顾老师以故事性讲述引入《池子与河流》这则寓言。在教学过程中，通过分角色朗读、对比分析池子与河流的不同生活态度，引导学生深入理解寓言寓意。她巧妙设置问题链，如“池子和河流的想法为何不同？”“从它们的结局中你明白了什么？”让学生在思考中领悟贪图安逸与积极进取带来的不同结果，锻炼学生批判性思维，助力学生树立正确价值观。

特级教师高子阳执教的《囊萤映雪》。高老师针对四年级学生知识储备，以文化传承为切入点展开教学。他先介绍古代读书求学的背景，让学生了解故事时代意义。在讲解文言文时，采用逐句疏通、古今对译等方法，帮助学生理解字词和文意。同时，引导学生分析车胤、孙康勤奋苦学的精神品质，组织学生分享自身学习经历，实现经典文化与现实生活的链接，增强学生文化认同感，提升语文素养。

特级教师张学青用绘本《第一次上街买东西》点亮成长的微光。孩子指尖触碰画面：冒烟的炉灶、斜倚的自行车、紧攥硬币的小手，细碎的光影有了温度。她轻轻抛出问题：“妈妈为何让你独自上街？”像石子投入湖心，荡开思考的涟漪——读图不仅是看色块，更是捞出勇气与忐忑的瞬间。最好的课堂是为“第一次”插上翅膀：摇晃的车轮化作独立的桥，手心的硬币变成探索世界的钥匙。图文与童声交织，教育成为点亮星火的仪式——不教孩子躲避生活的锋利，而是教会他们捧起初生的勇气，在光影交织的成长路上，舞出属于自己的节拍。

王文丽名师工作室成员岳泽光以《西游记》为舟，载我们驶向章回体的智慧密码。他将取经之路化作成长隐喻，从"灵根育孕源流出"的开篇，到"敢问路在何方"的叩问，每一回的回目皆为通往内心的阶梯。课堂上，他借"心猿意马"点醒：悟空的叛逆、八戒的憨厚、沙僧的沉默，皆是我们内心的镜像。这堂课如《西游记》的留白，余韵悠长。岳泽光以耐心种下求知的种子，让经典在每一代人心中化作成长的光。教育的智慧，恰似取经路上的脚印，深浅之间，皆是生命的回响。

特级教师王文丽的《佐贺的超级阿嬷》课堂如一本打开的生存哲学书。她以“阿嬷的超级市场”——那条流淌着萝卜与黄瓜的河为引，带学生从“贫穷”的褶皱里打捞生命的韧性。当孩子读到“游泳靠实力，不靠泳裤”时，朴素的句子突然有了重量：教育不是美化苦难，而是教会人在裂缝中寻找光。课堂中的一句“贫穷是阻碍还是财富？”掀起思辨的浪花。学生从昭广的旧跑鞋里看见现实的锋利，却也在阿嬷的笑容中触到温暖的钝角。王老师不灌输答案，而是让同桌的私语织成网，兜住稚嫩的观点碰撞。当“人生靠总和力”的智慧在童声中发芽，文学便不再是纸上的符号，而是扎根生活的根系。

特级教师许嫣娜执教《夜色》，给大家呈现了一堂甜甜的识字课。许老师以“字词为钥”，撬动“夜色”背后的语言密码与心灵密码，让孩子们从“钻被窝”的共情想象到“数星星”的勇敢实践，课堂既夯实了“字不离词、词不离句”的语用根基，又搭建了“恐惧可视化—勇敢可操作化”的心理阶梯。我们看到的不仅是语文素养的生根发芽，更是儿童在与自我、与世界的对话中，完成了对“勇敢”的重新定义：原来，夜色不是深渊，而是等待探索的星河；成长不是消灭恐惧，而是带着好奇，点亮属于自己的光！

特级教师曹爱卫带来一下新课文《热爱中国共产党》课堂教学。曹老师围绕“用诗句表达爱党之情”这个核心任务，分“读诗题，感知‘热爱’”“读诗歌，体会‘热爱’”“链生活，表达‘热爱’”三个子任务展开教学。课堂上通过反复诵读和说话练习，提升学生的语言表达能力，自然引出中国共产党对新中国的卓绝贡献，从而自然引发学生对共产党的热爱之情。

东南教科院副院长张元花老师作专题讲座《播撒阅读的种子—儿童阅读课程介绍》。她从阅读课程研发、阅读师资培训、阅读教研活动、书香校园建设四个方面讲述了推广儿童阅读的价值与实施路径，号召大家都成为牵手孩子走进阅读世界的种子老师。

班级共读二年级领读老师程超在活动中分享关于如何带领班级孩子进行阅读学习的经验总结。陈老师通过《越读越优秀》的领读活动，结合教材与课外阅读、长期坚持阅读计划、加强家校沟通、开展读书分享活动等方式，成功激发了孩子们的阅读兴趣，提升了他们的语文素养。最后，程老师还强调了阅读的长期性，倡导将阅读融入生活。