在新学期来临之际，首批儿童阅读推广种子教师迎来了第一次结果，2019年3月1日20:00，在QQ群“首批种子教师教学研讨”群中，展开了第一次教学研讨活动，本次研讨活动由全国著名教师吴福雷老师亲自坐镇，47位首批儿童阅读推广种子教师全部参加。
本次教学研讨活动，由首批儿童阅读推广种子教师中第一组的成员提供课例，整个研讨活动围绕绘本《一园青菜成了精》展开了关于整本书阅读教学的探究。以下是为本次教学研讨会提供课例的第一组的成员：
视频课提供者：杜发菊
主持人:李丽娜
整理者：高晓艳
组长：王爱华 组员：杜发菊 黄蜂 高晓艳 王晓莉
第一组成员照片
整个教学研讨活动进行了1个小时，包括以下4个环节：
一、授课老师发言
二、组长和组员评课
三、其他组成员谈观课体会
四、专家点评
以下是关于这次教学研讨活动的会议实录，分享给全国各地的各位老师们。
会议实录
主持人：《一园青菜成了精》是全阅读一年级上册第一篇整本书阅读，本课的教学经过全组成员集体备课，构建框架吸收了全员和专家的意见，再由杜发菊老师细心打磨落地开花，成了今天大家看到的精彩课堂，它犹如一泓甘泉，滋养了我们的心灵，也让我们对绘本阅读有了新的思考，下面先请杜老师说一说在备课前的思考和上课后的感受。
杜老师说课环节
杜发菊：尊敬的吴老师，各位小伙伴儿大家好，非常荣幸能够再次和大家一起分享交流，记得当时我们组高老师对《一园青菜成了精》这个绘本进行说课之后，吴老师给我们提出了宝贵的意见：绘本，一定要注意它的趣味性。所以在设计这节课的时候，我主要以兴趣为出发点设计了较多的活动。
这堂课主要目标有三个：
第一，了解关键词“精”的意思，有节奏地读出童谣的趣味性；
第二，通过看、猜、想着眼了解故事梗概和植物的生长特点；
第三，学生能够拓展迁移，尝试编一编童谣，对童谣产生兴趣。
整个教学过程主要围绕“精”展开，首先是看一看，猜一猜初识“精”，接着是读一读，演一演，理解“精”，最后是想一想，编一编，拓展“精”，重点是第二个环节。
考虑到《一园青菜成了精》这个绘本选自北方童谣，结合当前的热门话题传统文化，所以在讲述这个故事的时候融入了古代战争中的一些元素，首先是称王、下战书、叫阵、对战、搬救兵，然后为了激发孩子的学习兴趣，所以设计了佩戴头饰演一演的活动，在第三个环节中主要让孩子尝试编一编童谣，读一读重庆当地的童谣，这一切都是为了激发孩子的学习兴趣。
想象总是美好的，操作下来却发现问题颇多。
第一，朗读的目标没有落实，对一年级的孩子来说，根本认不了几个字，要读通还要读出节奏确实很难；
第二，针对绘本，更多的应该去关注绘本中的图画，而不是只纠结于文字，但是这堂课留给学生观察画面的时间很少学生基本上是被老师拖着在走。
主持人：感谢杜老师的分享，的确有操作才更有说服力，杜老师的课给我们以很大的思考，也展现出来了很多绘本教学当中的亮点。
组长和组员评课
主持人：首先是组长王爱华，组长王爱华老师是本次活动的组织者也是我们的领头羊，接下来就有请组长，对于杜老师的课进行点评。
组长点评
王爱华：各位老师们，大家好！其实绘本教学，应该承载着更多的作用，我主要从两个方面来谈一下对这节课的看法。
第一，在学习绘本中进行语言的运用与建构
杜老师利用拍手、表演等方式，把内容理顺、理解、创作，这是很好的想法，在教学中就应该把理解内容作为语言的一种训练。
第二，思维的提升与发展，审美的鉴赏
杜老师利用插图，抓住关键细节，引导学生结合已有的生活经验，提高学生的审美认知。
如果说这个课堂存在不足，那应该就是读得还不是很尽兴，课堂中应该让孩子在整首童谣的朗读中再现画面，即让大声朗读，成为课堂主要的学习方式，不可附加太多的东西。
组员点评
黄蜂：将绘本与地方童谣的结合真的很精彩，在潜移默化中将传统文化与语言魅力巧妙地根植在了学生心中，起到了激发兴趣的作用。
高晓艳：结合上面老师们的点评，可以看出，杜老师的课非常不错，煽动了孩子们对阅读的兴趣。特别是在以下两点：
第一，课堂中的表演，带着孩子们还原人物、情境，将孩子完全带进了故事中，充分激发了孩子的兴趣；
第二，通过老师的讲解、看视频等方式，教给孩子什么叫“叫阵”。
王晓莉：在杜老师的绘本教学中，有很多特别有意思的环节，如战队之间的比赛、图片以及孩子的头饰，还有拍节奏等，这些环节使绘本教学轻松又有趣味性，使绘本教学的故事以及文字都轻松的进入孩子们的脑中。同时，通过看图猜想，锻炼了孩子们发散思维和想象力。在最后环节中，挖掘了植物的生长规律，这些值得学习。
高晓艳：从课堂的的内容可以看出，杜老师将这本绘本教的有滋有味，入情入境。特别是通过猜读对孩子思维的训练，特别有意思。
主持人：好的，各位老师咱们小组汇报就告一段落，每一门课，每一堂课都是一个缺憾的艺术
全体种子教师进行自由交流
主持人：每一位种子教师都是一个阅读人，是全阅读大家庭的家人，我们期待这次的交流中有你们智慧的火花，接下来的二十分钟是老师们自由交流和发言的时间期待大家的精彩交流。
王晓莉：大家好，在这节课上称王下战书等一些传统词语的渗透非常的自然，其实教学就是这样的教无定法。
李丽娜：这节课让我看到了杜老师良好的个人素养，言语大方、自然，教学目标设定合理、结构清晰，层层递进，在听这堂课的时候，感觉不到疲累，反而会跟着她的节奏一直往下走，不断地看到亮点。其中有两个特别的亮点值得学习：
第一，对“精”的理解，用白骨精来引入“精”，让学生自然的说出来了，“非常的厉害，武艺高强的人就是精。”
第二，两个对比，茄子和小葱的形状，铅笔盒茄子形状的对比，并通过能否交换，引导学生发现其相同点。
舒苑：《一园青菜成了精》不仅是一本有趣的中国式绘本，也是一首活波充满想象力的童谣。
杜老师的课堂，线条明晰、节奏紧凑、关注生成，尤其是在师生轻松亲切的交流中，抽丝剥茧、由浅入深，突破了重难点。
整堂课有设疑，有想象，有引导，引得学生产生了阅读的兴趣。杜老师抓住了低年级对游戏的兴趣，通过观看视频了解古代军队中叫阵，引导学生参与游戏。将学生分为两组，带上头饰，学习如何向敌方叫阵。孩子们你一言我一语，在情境下了解新知识，也充满了乐趣。
整堂课的教学活动中，老师组织了大量有趣的学习形式：猜一猜，看一看，比一比，演一演，读一读等来理解关键词，感受故事情节的丰富变化。从而让孩子在轻松快乐的学习氛围中感受到民谣故事的趣味性。最后通过感受民谣的特点，提高孩子们创编的能力。
针对这堂课的思考：
1.对于整本书的阅读，是否应让孩子有一个整体感知，比如通过看封面来猜一猜会发生什么故事，然后让孩子自己先试着读一读。或是在学完整本书后，让孩子们来用自己的语言讲一讲这个故事。
2.这本书是一上的推荐书目，低年级孩子们想象力丰富，识字量不多，可否让学生想象，还有哪些蔬菜成了精？学生通过想象，用绘画的形式表达自己的想法。“绘”的内容也可以是对故事中某一印象深刻的画面的再现，可以是读完故事后对画面的再创造，也可以是对故事的改编或续编的呈现。
杜老师的课堂使我对整本书阅读教学尤其是低段的绘本教学有了很好的启发，我也愿意在我的课堂中去实践。
主持人：感谢舒老师的点评，这么短的时间就有了这么精炼的点评，真的是非常厉害，我非常认同舒老师在其中的两个建议，一个是整体感知，一个是通过绘图，这也给我的这个绘本教学以很大的启发，我们研讨的目的不止是针对一本书，要从一本到多本从一篇到多篇地去迁移。
孙亚琼：想问一组老师的小问题，不知是否合适。因为这本绘本十分经典，涵盖的内容也很多，想问一下老师们在教研的时候是如何在内容上取舍的？最终怎样确定重点要教给孩子的内容？
杜发菊：孙老师你好，当时在讨论绘本的时候，发现可教的很多，因此必须做取舍，最后将重点落到了孩子的学习兴趣上，渗透了一些语言的运用与建构和思维的发展，最终确定了以上三个教学目标。
郑曼红：杜老师的这节课目标性强，形式新颖，将一年级孩子在“玩中学”的教学理念落实得很到位。巧妙的课堂设计让学生感受童谣的趣味性。
有个不是很成熟的建议：
绘本为何这么受低龄儿童的欢迎，因为它的插图是儿童形象思维的载体，所有个人觉得如果可以从绘本插图开始，发挥孩子的想象力，除了图片中“打仗”的有趣画面之外，园子里还有哪些非常有趣的故事呢？或许孩子在本节课中语言、思维的训练会更加凸显。
杜发菊：谢谢郑老师的宝贵意见，确实，让孩子想象并讲述园子里的故事，不仅能达到语言训练作用，还能拓展孩子的思维广度。
王爱华：针对孙老师的问题和杜老师的解答，我做了以下思考：
既然将绘本搬到了课堂中，在教学的过程中就需要落实语文核心素养，众所周知，语文核心素养包括四个方面，语言的建构与运用、审美的鉴赏与创造、思维的发展与提升和文化的理解与传承。从杜老师的课中，我们看到这四个方面都有包含。
黄蜂：绘本因图文并茂、有想象空间，而受到孩子们的欢迎。个人认为图只是一个辅助工具，重点还是要落实到语言文字魅力的感受和实践中去。
刘波：图画书作为整本书阅读的载体，个人觉得让孩子们从书的封面、出版社、作者、扉页、前环衬、插画、语言、后环衬等方面引导，一孔之见。
主持人：感谢组长的解答，也感谢大家的精彩交流，让我们有请吴老师对我们这一个课例研讨活动进行点评。
吴老师评课
吴老师：非常感谢各位抽出时间来参加这次活动，本次活动是种子教师们的第一场教研活动。
从整个过程来看，内容充实，举办的非常成功。在这个过程中集思广益，成效显著。这也是组织种子教师教研群的初衷所在，希望我们能够持续地向前推进，深度地走到教育的内部去，不断地推出教育的智慧和教研的成果。
在研讨的过程中，我非常感动，一是感动于在开学季能够抛开相关事务，静心思考绘本教学和儿童阅读，去提升个人的专业水平。同时，我感动于今天参与的老师不仅静静地聆听，而且有自己的思考。
总体来说在这堂课中，我们看到了低年级绘本教学的基本的方法、原则和策略。从孩子的表现和表达中，可以看出基本上达到了绘本教学的目标，具体包含以下几方面：
第一，注重兴趣的激发，儿童阅读也好，绘本教学也好，这是很重要的。
兴趣是贯穿始终的，这是我们做公开课以及常态的儿童阅读教学中需时刻进行的。我们的公开课会不断地做加法，这个加法中包括思维的训练，审美的提升，文化的渗透以及语文素养的发展，会注入很多的环节，很多的任务。但如果把控不好会伤害学生的兴趣，让其无法承载，这是值得我们警醒的。
第二，注重引导参与，体现在三个方面。
1.让学生全体参与，让学生真正的全体的动起来，这很难得的；
2.让学生全勤参与，比如说让学生去表演，去关注到一些关键的语言的表达最精彩的一些情节内容，让学生真正的入情入境地去读，有滋有味地读；
3.全程参与，在整个故事发展的推进的过程当中，可以看到老师用不同的策略，其实让学生都有参与的环节，所以这样一种参与性，是我们进行儿童阅读的很重要的需要关注的一个方面，只有他参与进去了，那这些文本、文字、画面才能深深地烙刻在他的思想或者记忆深处。
第三，注重策略训练。
给我印象很深的，老师很注重引导学生去观察。因为绘本教学有一个独特的特点是图文结合，绘本中暗含着很多线索和元素，怎么引导学生去观察图上的一些细节呢，如老人的表情、蔬菜的打斗、颜色的变化等等，这些观察的训练，在绘本教学中值得老师们去关注。
第四，非常注重点拨。
思维的铺垫或者理解的点播，是这个课堂中最难得的，这个点播看似不经意，但恰到好处，点拨就应该是这样，在最短的时间内，一招激活学生的思维，提升他的想象或语言表达能力。刚才有一个环节非常好，即让学生从课题中抓住关键词“精”，提问对“精”的理解。首先，这个字是题眼，只有理解了“精”，阅读后面的文本，体会蔬菜那种生机勃勃的热闹景象就容易了。因此杜老师从“精”展开，用三打白骨精让学生联想，“精”这个形象，又引申出武艺高强，由此切入，再去阅读蔬菜们的表现，将这个层次提高了很多。语文教学是考验老师点播的功夫，儿童阅读更加考验老师的阅读点拨功夫。
第五，注重语言运用。
在故事推进的过程中，引导学生用口语表达去猜测，到最后用文具等工具的帮助，比较完整地实现了语言的迁移与运用，这种用学生生活中熟悉的事物，很容易实现课内向课外的迁移，这一点做的很不错。总体来看，这节课是很优秀的，如果再吸收一下种子教师们的意见，继续打磨，这个课将会成为一堂精品课。
从这节课我们可以思考一下，在绘本教学中，要抓住故事的每个细节，再注入语文核心素养，就会使一节课变得繁复。我有以下的思考：
内容尽量少一点，仅仅锁定几个重要的元素，才能教的更扎实。如复述，可以用一些策略，让孩子最终能完整地、有条理地复述出来。实际上，这就是对学生思维、语言、审美、文化等方面的综合性考察。
在识字方面，可以在设置一个环节，即在整个故事讲完后，将图画去掉，以纯文本的形式展示出来，因为学生有前期的积阅读引导，此时，孩子再来读的话，他大概能知道这个版本的意思，这样的一个训练，就能够达到识字的效果。
最后一点思考就是怎么活一点，我倒是不建议我们的课堂是有多么热闹，今天的课堂，感觉热闹有余，孩子们静下心来去琢磨文本还不足，静下心来去发挥自己的想象，去活跃自己的思维发展不足，所以有的时候课堂上尽可能的静一点。
这是我的一点想法不一定正确，也仅供咱们杜老师参考。
主持人：非常感谢吴老师的点评，让每一位老师都受到了深刻的启发，这就是教学研讨的目的所在，也正是我们种子教师的幸福之处。
吴老师：我们这个团队是一个精英团队，因为老师们自身有着扎实的语文功底和比较高超的教学专业水平，尤其重要的是我们是一群有情怀的人。如果没有情怀，没有对语文的热爱，大家就不会抽出自己的时间聚在这里，研究语文教学、研究儿童阅读，研究绘本阅读的教学。正是这样的情怀，推动者我们不断地实践、创造、超越。
