编者按
2019 年 10 月大兴区小学语文教育教学研修项目正式启动。一年来,北京市大兴区第二小学在项目组的指导下, 在区教研员、兼职教研员的共同关注下,通过“ 小学语文全阅读项目” 的实施,整体推进了学校语文课程改革的步伐,全面促进了小学语文教学质量的不断提升、促进小学生语文素养的大幅度提升。全体成员团结一心, 不懈努力, 取得了丰硕的成果,真正实现了“ 会四方宾朋, 迎八方宾客, 请进来授业解惑, 走出去传经送宝”。以下是大兴区第二小学一年来的全阅读项目工作总结。
01
高度重视
把项目研究列为学校的重点工作
主抓教学的副校长亲自担任项目负责人,同时就项目实施的方法、步骤,先后几次召开实验教师专题会议、商讨方案、明确要求,让每位成员明确自己的研究方向,承担起自己的研究内容,对“ 小学语文全阅读项目” 研究的重要性和紧迫性有了更明确的认识。在分工明确、团结合作的团队研究中做项目的研究工作,把项目的研究实施列为学校工作的重中之重。平时,负责人对项目研究的各种活动,无论是专家讲座、课堂观摩,还是案例研讨都亲自参加,和老师们共同对项目研究中出现的各种问题找原因、想办法,对项目实施的每一个步骤都做到精心指导、周密安排。同时,实验校积极为实验教师创造外出学习和线上培训的机会,使项目研究有了坚实的基础和强有力的保证。
02
教育专家引路
明确项目研究的内涵和外延
为了做好该项目的实验研究工作,学校先后聘请了特级教师杨红兵、吉春亚、项目组专家刘芳校长、李萍老师参与学校的项目研究活动,使全体实验教师对项目研究的理论依据、教育理念、实施方法等有了深刻的认识和理解,进一步明确了本项目研究的内涵和外延。做到了认识高、方向明、目标清、方法实,为项目的研究实施奠定了坚实的基础,使项目研究更贴近教学实际,突出围绕教研搞科研的整体工作思路。
03
骨干教师带头
探索实验研究的方法与路径
学校现有北京市特级教师 1 名,北京市语文骨干教师 2 名,区级语文骨干教师12 名。为了充分发挥这些骨干教师的带头作用,学校在全员参与的基础上, 每个年级确定了三名骨干教师为重点实验教师,开展了名师项目研究展示课活动。他们先进的教学理念、生动的课堂教学, 为其他教师提供了最直接、最鲜活的经验。
04
同伴互助研讨
不断深化课堂教学研究
学校认为,项目研究不能只靠一两名教师,更不能把研究和教学实际脱节。因此,在骨干教师带头的基础上, 老师通过典型案例研讨、成功经验交流、问题研究分析等一系列的同伴互助、交流碰撞活动,使项目研究策略更明确、方向更明朗。这就使全体教师开阔了视野, 积累了经验,产生了积极性和主动性, 研究水平有了提高。项目研究中全体教师形成共识的成果被及时推广。
为了使学校语文教师不断提升进步,学校每月定期为教师开展校本教研活动,为老师们梳理教法,请名师进行指导, 培训老师的朗诵水平,开展以“ 单篇群文” 为主题的语文校本系列培训活动。一系列的培训唤起了老师们的觉醒,在教学过程中,明确了单篇及群文不同的定位及不同的实施路径,让老师的课堂生动、活泼、有文化底蕴。这一列的活动都带给了老师们莫大的帮助。
除此之外,每周的周五是学校雷打不动的教研日,在这一天老师们聚集在一起,听课、评课、研讨。大家各抒己见, 争先发言,有时候甚至争得面红耳赤。就是这样,时间在“ 研讨、培训、切磋、引导、交流” 中“ 匆匆” 而过,参与教师感慨良多。
本学年开展了“ 学段” 教研,增强了教学管理的实效性。学校知道,校本教研的目的是推进新课程的改革, 提高教师素质。所以校本教研应该立足于教学中发现的实际问题上。着眼于理念与实际的结合上,切入点要放在教师教法和学生学法的转变上,生长点应该是学生的发展和教师的自我提升。学校校本教研的主要形式是行动研究、课例研究, 老师以学段教研组为研究单位,以课堂为研究阵地,以课例为研究载体,具体流程为“ 课堂观察” “ 自我反思” “ 同伴互助” “ 专业引领”“ 上后续课”“ 全面总结”。
听完讲座,教师们根据专家的引领及大家的建议,接着上第二次的后续课。就是这样,教师们研究一个课型, 突破一个课型,积小成功为大成功。如此循环, 到最后全面总结,全程回顾。在这个教研过程中,教师的新旧教学理念, 进行碰撞、互换、重建,改变着自己的教学行为和学生的学习方式。
学校认为,“ 学段” 教研的群众性、开放性、互动性、针对性,显示了它的优越性和生命力,是校本研修最快捷、最经济、最有效的途径,是将新的教改理念转化为教师教学行为的中介。
实践证明,教师们最喜欢的是面对本职、本岗、和本人的教学实际需要的教育科研方式和培训方式,这既能满足教学过程中,教师群众体的共性需求, 又能满足其专业发展中的个性需要, 既能自主参与,又能互动切磋,既有自我创新空间,又有集体智慧的聚集。强化合作研究,运用集体智慧, 协作精神, 攻克教学难关和棘手的问题。第一次上课的教师为后面上课的教师铺垫,后上课的教师借鉴先上课教师的经验。劳动方式是个体的,研究成果是集体的。这种应用性的行为研究,周期短,费时少,见效快,效率高,受益广,突破口小, 目标明确、具体, 攻其一点, 举一反三,以点带面, 整体推进, 及时调控、及时 完 善, 在 “ 实 践———认 识———再 实践———再认识“ 的过程中不断超越。
在项目实践中,学校加深了教师对全阅读课程的认识,树立单篇、群文、整本书和项目阅读一体化的阅读理念,坚定执行全阅读课程的信心和决心。实验教师准确地理解了全阅读读本编写理念,正确使用读本。能在语文教学中, 配合统编教材, 灵活、有效地使用全阅读读本, 在提升学生语文素养中发挥作用,掌握了全阅读课程每个板块的特点和实施的策略方法;在具体实践中, 在遵循基本原则的基础上, 根据实际情况, 能创造性的使用全阅读读本。
北京大兴区第二小学概况：
北京市大兴区第二小学，地处城南，历史悠久，底蕴厚重……自1960年建校至今，在长期的办学实践中继承和发扬优秀文化传统，深层次地挖掘中国传统文化和学校优秀文化资源并与之整合，形成了大兴二小特有的奉献之“魂”、质量之“根”、创造之“美”。
学校先后举办并参加了北京市素质教育走进大兴二小、北京市校本课程优秀实验校交流展示、北京第29届奥林匹克火炬传递、“同心结”国际交流活动、新中国成立70周年庆典、北京市三级课程建设现场交流、语文大单元教学法全国观摩展示、北京市学校文化建设研究团队走进大兴二小、北京市文明校园创建等活动，建立了数学引领式教学模式、英语小组合作学习模式，2020年又成功举办了建校60周年办学实践主题活动……学校在一代又一代二小人的辛勤耕耘和不懈努力下取得了辉煌的成就。
学校围绕立德树人的根本任务，遵循“善教以能 立人怀志 乐教以情 育人有品”的办学理念，以社会主义核心价值观教育为指导大力推行情润教育，根植于课堂，立足于学生，深化课堂教学改革，开展丰富多彩的学生实践活动，通过思想立校、制度立校、人才立校、情感立校，联合社会力量办人民满意的教育。
学校在“育人无价 以情加值”核心价值观的高位引领下，不断研究创造，开发了满足学生兴趣和个性化需求的情润课程，其中包括学科类、艺术类、科技类、实践类等30余门国家、地方及校本课程。根据课程建设目标与原则，将国家课程、地方课程、校本课程及学校社团进行有机融合，依托“情润教育”的内涵，本着“学生喜欢，适合学生，发展学生”，落实学校育人目标的原则，从五大课程领域（润德、润智、润健、润美、润行）、四大课程层次（基础课程、拓展课程、实践课程、综合课程）开发出了学校的“情润课程”。从“识字、阅读、习作”三大领域进行了“语文整体改革”，形成了学校“主题大单元教学体系”，编制成了基于语文学科内的知识重构和资源统整的“主题阅读”校本教材，打破了语文与其它学科的界限，构建了跨学科的、认知融合的“全景阅读”课程，实现了打通学生学习场域、打通学科和时空，由课堂学习、校园活动延伸到社会这个大课堂的“全域学习”模式，让学生各有所长、各得其所、主动发展。
