做一个吸引孩子持续阅读的老师
——听吴福雷老师《用好统编教材，推进儿童阅读》心得体会
华南师范大学附属惠阳学校 张丹
首先感谢东南教育提供给我们这么好的学习资源，让我对儿童阅读教学有了全新的认识，听了吴福雷老师的《用好统编教材，推进儿童阅读》讲座后不仅又一次激起了我阅读的热情，而且让我深刻体会到引导孩子持续阅读的重要性与必要性，现将心得体会总结如下：
一、有效的有品质的阅读最终会改变我们的精神世界。
曹文轩先生曾说过，阅读的人与不阅读的人是两种样子，两边是完全不一样的气象，一面草长莺飞，繁花似锦，一面必定是一望无际令人窒息的荒凉寂寥。这句话很好地揭示了阅读的真正价值，即有效的有品质的阅读最终会改变我们的精神世界。
实际上阅读与不阅读的不同不在于外在的五官长相衣着而在于他们的内在的精神有千差万别甚至天壤之别，阅读很多时候让我们看到一个又一个不同的世界最终让我们看到自己变得更深远博大。董卿，非常美丽，而最美的是她内在的气质，她这种内在气质就源于他的父亲要她每天抄成语古诗，还要求她大声朗读并且背下来，再大点又让她抄写古诗，到中学就开始读名著，正是她的阅读成就了她内在的气质。《中国诗词大会》冠军陈更说，童年阅读有什么好处呢？有位网友的回答我很喜欢——所有童年生吞硬嚼下支的古诗词，都已经携带作者创作时那一刻的情思，在我们此后漫长的一生中草蛇灰线，伏脉千里。诗词不仅有文字之美，还有生活和哲学 ，传统与道德，读诗长大的孩子，他们看到美景时会说“秋水共长天一色”而不是说“我噻，好美呀！”所以阅读很多时候就是一种内在的静悄悄的改变，让他有一种常人所没有的胸怀，这种胸怀体现在他的见识，他的价值、眼光和一个诗意的远方，它会改变我们生活的品质，语言的风格，改变我们内心的精神世界。
二、且行、且思、且玩、且生长，做一个阅读教育的玩家。
课文《四个太阳》的作者夏辇生先生说过：”我们的语文课很多时候老师上得很累，学生学得很苦，走入一个又一个误区很重要的一个大原因是我们的教师不会玩。
种子教师专家吴福雷老师在讲座中提到，语文应成为孩子们着迷的地方，这需要们老师重新调整，重新建构。如果能让孩子们语文世界里就像在一个虚拟的游戏世界里那么忘我痴迷，那么所有技术和策略的东西都不再那么重要了，所以做一个语教育的玩家，是做为语文教师更高层次的境界。
所以在语文阅读教学中，做为老师就要且行、且思、且生长，要在语文阅读教学之路上去发现原文背后文字的秘妙，给学生提供一个又一个空间、元素，这对孩子来说有极大的意义，有利于学生发展阅读的期待，是吸引孩子持续阅读的法宝。
三、做一个真正儿童阅读的推广者。
那么如何做一个真正儿童阅读的推广者呢？吴福雷老师在讲座《用好统编教材，推进儿童阅读》讲座中有明确的指导。他在讲座中指出，课堂如果能引发我们深刻地思考，多元化建构的话，我们的语文教育它才离我们语文教学的规律更近，才能有可能去构建一个更加坚实的，更加有利有意义的语文世界。
1.语文阅读教学不仅要引导学生读，而且要引导学生去记忆，去背。
现在的阅读大家都有在做，有的有效，但有的还停留在原地，其中很重要的原因就是没有把阅读当中最关键的核心语料储存在孩子心中，孩子的语文素养就是表达及语言积累。当你积累到一定程度时，想不优秀都不行，你的语言不想达到一个高度都不行。
2.语文阅读教学要懂得变通，不同年段的阅读要采用不同的方式。
高明的老师有目标感，对象感，有方法，有策略，这时他们会思考同一个目标如何在不同年段去落实把握。一个作品经典到什么程度，让不同年段的孩子们理解到什么程度，让孩子获得什么，这是做为一个教学者该去思考的问题。所以，当我们拿到一篇文本时，要懂得变通，借鉴名家名师课堂时也要做相应的调整，甚至重新设计，让孩子品出语言之味。
3.推进儿童阅读要解决读什么、怎么读、如何进行阅读指导以及如何进行阅读评价及阅读分享的问题。
吴福雷老师在讲座中指出，我们现在的阅读缺乏一个阅读推荐，想读什么就读什么，高低不分，难易不分，所以做为推进儿童阅读教学实施者，我们要做好应的推荐工作，对阅读书目进行分级推荐，建构系统化科学化的阅读架构。至于如何进行阅读指导，就需要我们对不同的文本，不同体裁的作品找到相对应的方法与策略，全文怎么教，单篇怎么教，整本书怎么教，这都要我们进行系统学习和研究。我们要特别重视阅读分享与评价，读过之后如何评价与分享，对我们成年人来说不是问题，但对孩子来说十分重要，如果孩子经历了阅读之后他有分享，有表达，有碰撞，有提升，那么他就会感觉前期所有的阅读努力都是值得的，阅读过程非常预期，那么他们就会有一种获得感，所以阅读分享与评价时，要注重学生持续阅读的动力。
