如此简单的教，如此简单的学，如此真实的过程，如此扎实的效果，恐怕只有薛法根老师能做到了。

如此深谙新课标的精神，如此润泽无痕地渗透，如此教育导向的实践，如此素养本位的课堂，恐怕也只有薛法根老师能做到了。

薛法根老师以其闲适的教学思想，以其赏心悦目的教学姿态，告诉我：事实上，学生是可以的。

“我们一起先抄一遍小文言文吧！”薛老师说的是“我们”，对，当然包括他自己，他的粉笔字啊，那样流畅优雅的粉笔字啊，看得我都忘记了鼓掌。然而，他告诉我，学生是可以的。因为，有的孩子不仅速度比老师“快”，还敏锐地“发现”了老师的几个错别字和用错的标点符号。当然，薛老师也“趁机”与孩子们探讨了这几处地方，事实上，孩子们是知道如何不再出错的。

“我们来读读小文言文吧！”读两遍，注意停顿，怎么停顿呢？怎么人物与做什么之间停顿。事实上，孩子们是能读好的。于是，他请一位同学读，另一位同学现场画画节奏。事实上，孩子们是可以的。

“让我们来讲讲小文言文吧！”相互地讲一讲。有的孩子讲的时候出现了问题，不要紧，薛老师认为孩子一定是可以的。事实上，孩子们通过相互的讨论，通过相互的帮助，然后就可以了。对的，孩子们是可以自助和互助的。

“让我们来议一议人物吧！”什么是俊杰？俊杰有哪些表现？俊杰有哪些地方值得我们学习？同桌相互讨论讨论吧。哦？有两个小家伙不愿意一起讨论？可以啊，那就独立思考吧！

简简单单教语文，扎扎实实求发展。这就是薛法根老师的课堂。一堂课，四五个板块组成了连贯生长的教学叙事，一步一步，一环一环，一个过程一个过程，一个效果一个效果。孩子们从不太会读，到会读，从不太会讲到很生动地讲，从对王戎的粗浅认识到深入了解，就这样不经意地发生了。是的，什么叫“一日看尽长安花”，什么叫“采菊东篱下，悠然见南山”，薛法根老师的课就是了。

“教育的闲适，使学生有足够的时间‘消化’知识，有足够的时间静思默想，有足够的时间潜心体验，也就有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解与把握……”薛老师课堂的闲适，是绝对信任孩子的闲适，是真心热爱孩子的闲适，是亲切地看着幼苗生长倾听青竹拔节声音的闲适。薛老师的课堂，给了孩子无痕的时间，更给了孩子无限发展的空间。薛老师的课堂，不仅闲适，也很“现实”，是的，孩子真真实实地走向了学习的愉悦，练就了自主学习的本领，提升了学习的自信心！

有谁真的敢用类似于“写、读、讲、议”这几个简单的环节进行教学？谁都敢！有谁能如此艺术地“设计”类似于这几个简单的环节进行教学？恐怕少有人在，或者唯有薛法根这样的大师能！

但是，薛法根老师又用这样“事实上，学生是可以的”的理念告诉我们，像他这样的大师也可以在市井之间！