12月21日、22日，广东省东南教科院薛玉娥院长和张元花副院长两位专家来到石家庄国际城小学进行统编教材语文阅读教学培训，带来了有深度、有广度的统编教材语文阅读教学的解读，同时介绍了如何以全阅读课程推进书香校园建设。
为期一天半的培训学习，参与培训的老师对统编语文教材有了更加深入的认识，专家的引领指引了老师们在今后的语文教学中，要充分发挥教材的示范作用，打开眼界，考虑全面，不局限于语文课文的教学，要为孩子们今后的发展考虑，为提高学生的语文素养而努力。同时对于需要关注整本书的教学的研究，并在实践中努力尝试、探索。
本次培训以石家庄国际城小学的朱艳萍老师的一节阅读分享课拉开了序幕，朱艳萍老师设计的流程环环相扣，层次有梯度，学生可以在不同的梯度上得到提升。在课堂上，朱艳萍老师给足了学生展示和表达的机会，将读、写、演、讲有机的融合在一起。这节课得到了专家和同校老师的高度赞扬。
第一天培训，在《1+X教学案例分析和教学指导》中，张元花老师通过教材的解析和具体的教学案例，带领现场老师们观摩现场课，学习“1+X阅读”教学策略。
张元花老师带来的三年级《永远的安徒生》，通过三篇童话故事，从不同角度指导学生如何去提炼故事的主要内容，了解童话作家安徒生。整节课设计层层深入，在学生掌握一种方法的基础上，逐渐引导学生自己梳理故事内容，最后提炼方法。学生的参与度很高，同时又有收获。
下午，张元花老师的《雪孩子》导入运用《丑小鸭》（一）《丑小鸭》（二）《丑小鸭》（三），三篇文段分别用朗读、自由读和默读的方式读，让学生对比出默读的快速，并运用到《雪孩子》的学习中，读懂内容，不要用手指读，注重有感情朗读人物对话的指导，并想象画面。《小柳树和小枣树》的默读进行拓展阅读。呈现了“1+×”阅读所形成的阅读能力带来的辐射影响。
接着张元花老师给我们带来了《全阅读视角下的统编语文儿童阅读》的报告。
首先，张元花老师介绍了统编教材的编写特点、用意，为了更好的做好单篇教学和发挥教材的例子作用，统编教材在编写方面减少了三分之一阅读篇目。每一单元的课程设置减少了课文的篇目，加大了阅读的拓展，突出培养孩子们阅读的重要性。其次统编教材的另一个特点是双线编写，目标清晰。每一单元篇章页由人文主题和语文要素构成，双线编写，能够很明确的确定本单元的教学目标。导读环节，加大了传统文化因素的渗透，表现在很多细节当中，具有传统文化的色彩，比如导读页的配图和课文的插图。
在报告中，张元花老师与老师们交流了在教学中要创造性地使用教材，并且用全新的理念去审视现在统编语文教材的学习。统编语文教学重在让学生以单篇课文的学习为载体，进而学到语文的知识及阅读与写作的方法等。统编教材每本的前后衔接性非常强，要求老师们在使用的时候一定要兼顾前后的关系。不能孤立的教授单篇或者单元，要了解前面学生学习中已有的知识储备，同时也要兼顾后面年级学习的衔接。做好每一步的工作，学生在使用整套教材时候，才会有阶梯式的提升。
“多读书，好读书，读好书，读整本书”，近年来，整本书阅读日益成为语文教学的热点。在报告《整本书阅读教学的思考》中，薛玉娥院长指出，整本书阅读的教学，要突出学生的自主阅读和交流讨论，教师不能代替或限制学生的阅读与思考。教师的作用在于提出问题、激发阅读兴趣，参与讨论、解答疑惑，引导学生深入思考、讨论与交流。“教师有意识地教”要和“学生无意识地学”达成默契，做到教学无痕。
苏霍姆林斯基说过，阅读是最好的教育，没有阅读的学习，不可能有真正的教育，阅读是最浪漫的修养，一个民族，热爱读书，有爱国精神，这个民族一定会强大！
阅读，任重道远。多年来，东南教科院和儿童阅读课程研究中心一直致力于帮助一线语文教师提升阅读教学能力，在儿童阅读教育这条道路上，我们更应该及时改变观念，勇于尝试，勇于变革，肩负起培养学生良好阅读习惯和阅读兴趣的重任！
