学习体会丨儿童阅读进校园任务群视域下的课堂教学观摩活动

四月，鲜花盛开；四月，暖风和煦；

四月，是一树一树的花开，是燕在梁间的呢喃，

四月我们相约苏州，开启学习之旅。

在苏州盛泽实验小学为期三天的“任务群视域下的课堂教学观摩活动”中，我们沉浸在各位专家、老师的课堂中，他们用最新的理念设计了有趣味、有思考、有深度的课程，为我们指引了任务群下的教学方向。

一、语言文字积累与梳理

浙江省特级教师曹爱卫老师为我们带来一年级下册识字课例《动物儿歌》。围绕“动物名片”这个学习情境，设置不同但有内在联系的四个学习任务。通过师生共读完成“谁+在哪里+干什么”的句式问答，并进行拓展练习。

薛法根老师的《牧场之国》，让孩子们跟着老师抓关键词，感受到字字不写“牧场”，却处处是牧场的散文家的写法，寄情于物，一遍一遍的指导纠正孩子的朗读，读中体悟荷兰的悠闲宁静之美……真正达到语文工具性与人文性的统一，在课堂上培养孩子的语言运用能力。

二、实用性阅读与交流

胡修喜老师的《蜜蜂》，以法布尔实验室举办新闻发布会为情境真实，邀请学生担任他的代言人，向记者介绍实验过程并接受记者们的提问，引发学生学习的兴趣，通过小组合作，主动学习的方式实现学习目标。在创设记者招待会的情境中，提高学生应对问题、解决问题的能力。胡老师抓住实验猜测时用的“好像”、“大概”等词语，引导学生领会作者透过文字传递的信息，从而更好地体会文章严谨科学的特点。

江苏省特级教师、程开甲小学党支部书记沈玉芬老师为我们带来了六年级下册课例《为人民服务》，沈老师紧扣课文介绍的四个方面（如何看待生死、如何看待批评、如何看待困难、如何看待团结）开展教学。在带领学生研读课文的过程中，总结出“观点+分析+事例+结论”的论述结构。最后，沈老师还以学生中午就餐存在浪费现象为情境，引导学生按照文中的论述结构、借助一些材料来进行说话练习，让学生在练习中巩固所学。

三、文学阅读与创意表达

田小秋老师以妙趣横生的笑话为课堂导入，用夸张的人物性格和曲折的故事情节，瞬间将学生吸引到“慢性子”和“急性子”的课堂中来。整堂课由三个活动贯穿始终:提取关键信息说故事、感受故事乐趣读故事、体会人物性格演故事。分步落实，循序渐进，让学生在活动中学会复述，在欢声笑语中将故事讲得有序、讲得清楚、讲得生动。

江苏省特级教师徐国荣老师以自己独特的上课风格带来《漏》的现场教学展示。徐老师打破传统的教学方式，以读两组动词，玩味“反复”的表现为依托，开启有意思的故事情节。借助动词，师生一起玩“句子对答小游戏”：使用老虎怎么样…贼也怎么样…的叙事结构，在游戏过程中既激发了趣味性，又理清了课文内容。

四、思辨性阅读与表达

金苏华老师执教的《田忌赛马》，以“谁是真正的赢家”为主线，引导孩子思辨，课后作业激发了孩子们的求知欲。

薛法根老师带来的《跳水》一课，以提取事件的方法理清情节，用小说家制造危机到解决危机的英雄思维分析出喜剧特点。

五、整本书阅读及跨学科学习

张学青老师所教的《宝葫芦的秘密》，以自我介绍为切入，拉近师生距离的同时引出宝葫芦的主人公王葆，想象王葆怎么得到宝葫芦，怎么使唤宝葫芦？以及作业创编故事，都激发了学生阅读与想象的兴趣。

王文丽老师《小英雄雨来》用给段落起小标题的方法为学生搭起学习支架，引导学生发现重点、辨析用词、习得方法。从“交流平台”中的方法提示用把标题串联在一起的方法概括全文。

周日下午，我们参观了程开甲小学，程开甲小学是以“两弹一星”元勋、人民科学家程开甲院士的名字命名的学校。“爱国、奉献、拼搏、创新”是程开甲院士对自己一生奋斗的总结，被人们称之为“开甲精神”。程开甲小学秉承“开甲精神”，以程开甲院士“干惊天动地事、做隐姓埋名人”的感人故事为榜样，从一个人传承一群人，从一群人传承一代人。

立足教学实践，提高教研水平，适应时代要求，提升信息素养。在同伴互助，专家引领下，在观摩和反思中增强了我们的实践智慧，提高了教学能力。