首夏犹清和，芳草亦未歇。七月，在这个充满生机而又炽热的日子里，为落实新课程标准精神，聚焦语文核心素养，深入开展学习任务群教学实践，更好地把新课程标准的教育理念和基本要求落到实处，7月15-21日，由广东省东南教育科学研究院主办、昆明市经济技术开发区实验小学承办的第19期儿童阅读种子教师高级研修班（昆明站）如期举行。

昆明经济技术开发区实验小学党支部副书记李杰与广东省东南教育科学研究院薛玉娥院长分别致辞表达对来自全国各地的小语教师的热烈欢迎。

首先，董凌坤老师执教六年级上册第五单元《夏天里的成长》。董老师先以微课切入单元学习,立足整体设计,将习作作为单元学习的支持系统。层层递进引导学生密切联系文章中心句与每段中心句及选材三者之间的关系，明确作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这一中心句来写的。课后，崔峦教授对董老师执教的课进行了点评，指出教师要把握新课标的风向，立足于学生的学来设计和出发。

接着，崔峦教授为我们带来了《语文学习任务群教学研究》讲座，崔老师从真实案例出发，讲述了阅读的重要性和必要性，并深入浅出地解读了学习任务群的内涵、三要素、特点和优势、在教学中如何实施以及需要注意的问题等，使老师们对语文学习任务群、主题学习有了更全面而深刻的认识。

昆明经开实小关泽峰老师执教六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》，关老师纵向解读教材，倡导整体教学，注重教-学-练-评一体化，坚持问题导向提升习作思维，为新课标的落实做了积极的探索。

李娟老师执教的是六年级上册第二单元《七律.长征》，李老师通过播放影视资料，用形象直观的简笔画，直接凸显了长征中地艰难。以读代讲，让学生去自学自悟，读出层次、读出韵味，使整堂课地气氛浓烈而热烈。

东南教科院副院长张元花系统介绍《越读越优秀》读本与统编教材同步、与最新课标对接、与课堂教学整合的三大特色。深度解读六大学习任务群，并以三年级上册第七单元学习任务群的设计案例，结合语文教材内容和《越读越优秀》丛书的辅助， 给老师们提供了设计学习任务群清晰的思路，参会老师表示受益匪浅。

刘奈老师在讲座中，倾囊相授，为老师们详尽地介绍了天地格写字五步教学法。刘老师详细介绍了“天地格”的写字格式。天地格圆中带方、方中带圆、点和虚线，都能精准定位每一个汉字的大小、部首比例和笔画，帮助我们把握汉字的间架结构，写出一手好字。这样独特的设计让在场的老师耳目一新，个个都跃跃欲试。刘老师也为老师的书写做了细致的点评和修改，以学促教，让在场的老师受益匪浅。

方成圆老师带来三上《司马光》，通过学习这个故事让学生学会总结文言文的方法，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。

北京市特级教师王文丽带来《短诗三首-繁星》一课，通过反复朗读，体会诗歌的韵味，让学生能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。第一首诗从“永不漫灭的回忆”让我们体会到作者对母亲的怎样的情感，学习完第二首诗，王老师带领孩子引发思辨：成年人要勇敢面对困难，为什么作者遇到风雨要“躲”呢？第三首诗带着问题来思考：为什么作者对大海情有独钟？与学生合作讲述冰心与大海的故事。

第三节课依旧是王文丽老师带来《四季之美》，老师们听得过瘾，听得陶醉，听得惊叹……它带给我们的不仅是四季的韵味之美，不只是描写的动静之美，还有“物尽”的修辞方法，还有语文核心素养的宏观站位和微观把控。教学中王老师借美生美，使课堂饱满、畅然、升华。

北京市东城区教育科学研究院小学语文学科教研员王超男老师带来报告《新课标指引下的单元整体教学的思考与实践》，在具体操作中，我们可以基于教材的单元目标，聚焦语言运用、审美创造、思维提升或者文化自信的某一方面来实施整体教学。在整合教学资源的基础上还需要创设情境，把学习融入任务中，以任务驱动教学。

首先是由浙江省特级教师曹爱卫执教《拍手歌》这堂课教学目标清晰明确，分层分段的学习任务，“夺取红旗”“给小动物颁奖”等切合实际又吸引学生的教学手段，精彩频现的课堂使得老师们都聚精会神地学习着，生怕错过每一个教学亮点。

接下来是《越读越优秀》三年级主编、重庆两江新区教育发展研究院小学语文教研员徐颖老师执教《什么是诗》，这首诗既是本单元开篇第一首诗，也是统领单元主题的短诗。徐老师设计了三个任务：任务一的设计让这首诗起到学习的桥梁作用：往前，联系教材二单元“运用多种方法理解难懂的词语”的要素要求；往后，联系本单元其他短诗，让学生带着诗歌创作“不是诗……才是诗”的好奇心，继续阅读，一探究竟。任务二承接上面的学习，引导学生用“举三反一”的方式，通过阅读多首小诗，反复感受“不是诗……才是诗”的创作秘密，加深对诗歌的了解。任务三从阅读发现到创作感受，引导学生一步步走进诗歌，练习用诗意的眼睛观察，用诗意的语言表达。

紧接着曹爱卫老师带来报告《语言文字积累与梳理任务群教学》，曹老师指出：新课标分三个层面设置学习任务，其中最基础型的学习任务群就是“语言文字积累与梳理”，本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，通过观察分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范，感受汉字文化内涵，奠定语文基础。

特级教师薛法根执教《小蝌蚪找妈妈》，在薛法根眼中，理想的语文课应该是“一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，没有小组讨论……犹如一幅简笔画，线条简单而意境深远，清简的语文课堂，告别了喧嚣与华丽，变得干净而又美丽。”因此，我们观摩薛法根老师的课，会发现一个现象，那就是他很少用多媒体进行教学，因此，观摩的老师会觉得薛老师的课朴素、简单，是可以模仿的。

苏州市吴江区小学组块教学研究室研究员朱祺执教《大自然的秘密》，通过让学生读童话，了解故事中的科普知识。

薛法根带来报告《思辨性阅读与表达任务群教学——以统编教材二上一单元为例》，对于思辨阅读与表达任务群进行了详细的分析表述与教学指导。特别是课程内容的结构化，以学习任务群组织与呈现课程内容，引起了广大语文教师的高度关注。

吴江区语文学科带头人周丽老师执教《蟋蟀的住宅》，周老师用三个活动分别进行教学。活动一、画一画住宅示意图。她先带领学生认识蟋蟀的各个部位，进行图文转换，画住宅示意图，接着来介绍蟋蟀的住宅。活动二、说一说住宅建筑过程，引导学生先读语段，完成“建筑工具单”，随后着重阅读第7-9自然段，简要说说蟋蟀是如何建造洞穴的。活动三、做一场“科学微讲座”。需选定主题，设计内容，最后练习演示，代表班级展示。

第二节课由赵桂芝老师执教遇见好书《昆虫记》。开课伊始，赵老师先带领学生回顾旧知《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》，随后梳理出实验报告、画示意图的方法。接着揭示课题《神秘的池塘》，梳理学习观察手记的方法，引领学生整理观察报告需有三步，第一步确定观察对象——池塘里的小生物，第二步发现观察顺序，池塘边——池塘深处——池塘底部，第三步完成观察报告，接着完成观察报告的两个任务单。紧接着学习《潜水艇—石蚕》，知道实验步骤、实验结果，弄懂石蚕是如何操作小鞘才成为“潜水艇”的，画《潜水艇——石蚕》示意图，运用专业用语来说明上浮、下沉时的位置，最后总结本课所学方法。

听完两节课后，沈玉芬老师给老师们做了《实用性阅读与交流任务群教学——以统编教材四上三单元为例》的报告。她把四上第三单元的主题定为用“眼”看世界，分别从诗人、作家、科学家、我们眼中的世界来看世界。我们要有一双善于发现美的眼睛，感受风景之美与哲理之思，植物创造的生命之美，动物创造的生命奇迹，用眼观察与用笔表达。学习活动设计要点“以教为中心”向“以学为中心”的转向。这就需要教师对读本读得要准，联得要深，用得要活。

陈红梅老师执教五年级《话三国 品人物——走进曹操》，陈老师通过清晰明了的四个环节:一“聊”初见人物，二“读”聚焦人物，三“议”丰富人物，四“评”畅聊三国。课堂上带领学生阅读文本，读通故事。通过对比人物相关事件，发现曹操丰富的人物形象，以此走近人物，学习品读人物的方法，继而爱上《三国》， 爱上阅读。 

第二节课由王亚妮老师执教《北斗牵着我的手》导读课，王老师先让学生认识“北斗”了解创作背景，观察封面，猜测创作主题，介绍主题，进入文本。接着组织学生浏览目录，寻找情节内容，走进“北斗”，获取重要信息。查阅资料，探索航天发展。阅读片段，走进人物牛大冬，深入思考，发现变化原因，牵起“北斗”，记录人物成长。最后走进“北斗”，激起阅读兴趣，制定阅读计划，编织梦想蓝图。

低年级导师曹爱卫和高年级导师王文丽分组进行学习任务群备课设计。导师指导陪伴，明确要求，现场答疑。

二年级组、四年级组的老师们集中研讨学习任务群备课设计，大家集思广益，共同研讨教学。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。全体学员定会将培训成果内化于心，外化于行，秉承“百尺竿头思更进”的自强不息，坚定“人生万事须自为”的实干担当，以“闯”的胆魄砥砺初心，与新思想同频共振，在上下求索中勇毅前行。

每一粒种子的成长，离不开泥土与阳光雨露的陪伴；每一个梦想的实现，离不开同行者的共同奔赴；儿童阅读的推广，也离不开种子教师师资队伍的建设。我们相信，每一颗种子都有辐射一方的力量！夏日之美，美在积蓄和蓬勃；成长之美，美在探索与钻研。在学习任务群的视野下，教研的新样态在萌芽生长。让我们一起搭上儿童阅读的列车，依托学习任务群，探索搭建内容、任务、助学三位一体的系统支架，在夏日里拔节成长，成为阅读的点灯人。

培是学的过程，研是学的升华。研与培的有机结合，才能让学习真正体现价值。本次活动有效落实学习任务群的教学实践，使老师们深刻感受到新课标的变革。东南教科院将继续带着老师们探索阅读教学的奥秘，践行新课标，赋能新课堂，在探索中同行!

无法来参加本次活动的老师