——参加“2018年春季儿童阅读课程推进大会”学习体会
山西省晋中市榆次区晋华小学 刘艳珍
四月是一个美好的季节，百花争艳，草长莺飞，桃红李白，丝绦拂堤，处处芳菲浸染；四月是一个缤纷的季节，花开香溢会场，花落芬芳满地；四月是一个神奇的季节，花落的枝头，已长出幼小的果实，小小嫩嫩的果实，其迷人之处一点也不逊色于花朵，这是希望的馨香，更是收获的甜蜜。伴随着美好的四月，我有幸参加了东南教科院组织的“2018年春季儿童阅读课程推进大会”。大会上一节节阅读课的呈现，使我大开眼界，让我感受到了真正的语文课堂，从而领悟到了语文的真谛。
首先，语文课堂是一个“别样的课堂”。
薛法根老师是一位资深的语文教师，也是我十分崇拜的一位专家。他执教的《雷雨》一课给我们呈现的是集中识字，字音、字形、字义的教学扎扎实实而又充满情趣；识字中组词、解词，方法多样，贴近生活；读中引导学生理清文脉，抓住事物的变化强化了对课文内容的理解，同时也锻炼了孩子们的语言表达能力......老课新教，别样感受。
其次，语文课堂是一个“充满童真童趣的课堂”。
深圳市教科院教研中心副主任赵志祥老师的课给我留下了深刻的印象，赵老师执教的“童谣童趣”课堂容量很大，带领学生在轻松、愉快的氛围中学习童谣，精选的童谣以其短小精悍、内容生动、琅琅上口、易记易诵易表演的优点激发了孩子乐于表达的愿望，活跃了课堂气氛，也让孩子们在不知不觉中知道了童谣的特点，了解了节日文化，真的是“一个好玩的老头子，一群可爱的小孩子，老头晃着脑瓜子，小孩跺着脚丫子，一起张开嘴皮子，唱童谣，找乐子。”
第三，语文课堂是一个“生活化的课堂”。
《打电话》的口语交际课，真正体现了“生活化”的特点。课堂导入来源于生活，王老师引导学生追溯历史，从“骑马送信”到“飞鸽传书”，从“电报”到今天的“固定电话”“手机”；交际过程中选取贴近学生生活的情境——约请电话、第三者电话、特殊电话......特别是王老师对“特殊电话”教学的处理，使我茅塞顿开，对于我们一般人不敢轻易尝试的如何打“120”电话，王老师张弛有度，收放自如，与其他教材课例对接，真正做到了工具性和人文性的有效统一，使课堂焕发出勃勃的生命活力，闪耀出动人的魅力。通过师生对话，生生对话，学生与家长对话使这节课“情感与智慧齐飞，师生共长真语文”。
第四，语文课堂是一个“展示自我的课堂”。
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。安徽省小语会常务理事会陈金龙老师的《学会商量》口语交际课让我对这一观点有了深入的理解和体会，陈老师真正把课堂交给了学生，教学的每一个环节都示让学生充分展示自己。陈老师俯下身子和孩子们商量，孩子们在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，老师在评价中交给学生学习的方法，在点拨中提升学生的学习能力，在引导中提高学生的学习品质，在总结中强化学生的认知水平。
第五，语文课堂是一个“大阅读”的课堂。
大会上，儿童阅读课程研究中心指导专家崔峦老师的一句话令我记忆犹新：“得语文者得天下，得阅读者得语文”。
青年教师高森老师执教的《临死前的严监生》“1+X”阅读，在引导学生抓住严监生的动作揣摩他的心理、品析他的性格特点之后，引出对《儒林外史》的导读，引出对国外四大吝啬鬼的品读感悟，从而明白文学作品通过不同的表现手法塑造人物形象：通过品读语言、动作、神态描写，感受守财奴葛朗台的吝啬；通过外貌和身份对比，认识彻头彻尾的吝啬鬼泼留希金；通过分析人物的内心独白，认识嗜钱如命的阿巴贡；通过品读人物对话，感受夏洛克的心狠手辣。一篇带多篇，一样的吝啬不一样的描写，一样的吝啬不一样的画面，从而感悟不同作品的不同写作特点，也调动起了学生阅读的兴趣。
儿童阅读课程研究中心副主任王文丽给我们呈现的是整本书阅读，从巨人入手，出示《巨人的花园》《好心眼儿巨人》《巨人三传》《孤独的巨人》梗概，引导学生明白巨人的两层含义——长得特别高的人和了不起的人，而王老师所讲的《星期天的巨人》既不是长得特别高的人，又不是了不起的人，层层设疑，步步激发学生的阅读兴趣，最终引导学生通过阅读解开心中的一个又一个问号。
两天的阅读盛会，无数的营养大餐，大师的风采展现，语文的别样精彩，学之悟之，品之感之。
