为加强儿童阅读推广，让更多的学生接受更好的儿童阅读教育，2020年4月6日，儿童阅读种子教师线上研修班（春季班）开班式以线上直播的形式隆重举行。此项活动由广东省东南教育科学研究院和儿童阅读课程研究中心联合举办，东南云课堂提供技术支持。此项活动受到了老师们的一致好评，以下是来自我们种子教师班一位老师的学习体会，分享给大家！
一、绘本和单元主题相结合
本次绘本课与二下第五单元的建议、商量的单元主题相结合。如上《天啊，错了》前，先回顾《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这里面别人的意见要不要听，引出《天啊，错了》新课。
二、在教学过程中注重趣味性和思辨性相结合
1.引导学生观察画面预测故事
张晶老师很善于引导学生读图，她用了大量的时间引导学生观察画面，预测故事。
一开始先让小朋友读封面上小动物的表情图，引导小朋友猜测故事情节。当小兔子把裤衩当帽子戴在头上时，引导学生认真观察森林里其他小动物的神态和动作的图片，让学生开火车读好小动物的话。当穿着时髦的驴出现在画面上时，引导学生观察驴先生的图片，根据驴先生的衣着为驴先生起名字。穿上裤衩的小兔子来到森林里，张老师再次引导学生观察小动物的表情和动作的图片。
2.借助绘本进行表达能力的训练
整节课张老师非常注重学生的表达能力的指导训练。一方面让学生看图说话，进行语言表达能力的训练。如在说小猪看到小兔子穿上小裤衩时的动作和神态时，张老师在出示的文字里加上了小猪的动作的文字，这是图片里没有的文字。先指点小朋友按照动作加神态的方法说说，小猪看到小兔子的表现，并想象语言。接着指导学生用这样的方法说说其他小动物的表现，如鳄鱼、丹顶鹤等小动物。
另一方面联系小朋友们的生活，让学生表达。如当小兔子听从了驴先生的劝告，把裤衩穿到身上来到小动物的面前时，其他小动物纷纷说是帽子，小兔子不知道应该怎么办才好。老师在这里相机设置了一个问题：“你在生活中有没有想做一件事，很多人苦口婆心地劝你？”小朋友们联系自己的生活畅所欲言。
小帽子秀的环节中，张老师再次设置问题引导学生进行表达：“谁的帽子最有趣？”引导学生进行有理有据地说。“驴先生错了吗？你想对他说什么？”引导学生进行发散性思考。
儿童的思维能力借助语言发展，儿童的写作能力也是借助语言来发展的。儿童说的过程就是思维发展的过程，儿童能说得好，就可以写得好。儿童在写话前，一定要进行说话指导练习，能讲得生动，就能写得生活。
3、联结生活，提升思维
从书中回到生活，书本内容与生活相结合。老师在这里设置了一个“该不该听”的环节。听，不听，以及看情况是否听。如“煮着吃”“笔是写字的”“不能玩游戏”“多穿点”“法律”“科学”。其中“煮着吃”、“不能玩游戏”“多穿点”“笔是写字的”就要看情况而定，“法律”和“科学”是大家应该遵守的。通过“该不该听”这个环节引导学生学会独立思考，提升自己的思维能力。
4、联结课本，延伸阅读
由课本里应该听谁的，联结到生活中应该听谁的，书本与生活相结合在一起。最后张老师为小朋友们推荐同类主题的绘本书，如《进城》和《鸭子骑车记》。
