编者按：2019年8月19日，由广东省东南教育科学研究院和儿童阅读课程研究中心联合主办的“儿童阅读种子教师2019年暑期高级研修成都班”在成都市龙泉驿区第五小学校隆重举办，本次活动受到参会老师们的一致好评，下文是河北省名师柴东升工作室省、县两级的伙伴们的学习体会。
九天开出一成都，万户千门入画图。
草树云山如锦绣，秦川得及此间无。
八月，带着对教育的梦想和热情，我们河北省名师柴东升工作室携手县级工作室成员一行9人，踏上美丽的蓉城，参加由东南教科院和儿童阅读课程研究中心联合主办的2019年儿童阅读种子教师暑期高级研修班活动。
上午8:30，在安徽省教坛新星，市名师工作室主持人柏玉萍老师的主持下，儿童阅读种子教师暑期高级研修班活动拉开了序幕！
接下来，由儿童阅读课程研究中心主任，安徽省特级教师、中小学特级教师工作室首席负责人、全国小语会理事吴福雷老师介绍与会专家。
龙泉五小学生熊天麒演讲《1.3米的阅读世界》。一个三年级的孩子的阅读世界让我感触颇深，使我更加坚信:坚持儿童阅读，我们的孩子必有不一样的未来！
龙泉驿区第五小学校长，教育博士，成都市特级校长，四川省巾帼标兵——吴璀校长致辞！
“如果学校只能精心设计一个地方，那应该首选图书馆；如果教育只能选择干好一件事，那就是阅读。”这是吴校长的教育理念！
今天是第二次听薛法根老师的《火烧云》，他的课简洁、睿智、朴实。虽然听过一遍，但我依然被薛老师的“高明”所折服！
高明之一——字词推敲，手段简约，功力至深。
薛老师的课，很朴实。首先，他从检查学生掌握词语情况入手，读准多音字，仿说表示颜色的词，发散思维，说表示“笑”的神态和声音的词等。看似简简单单的词语回顾，实则凝聚着教师的匠心独运。接下来，理解题目《火烧云》意思，先出示萧红《呼兰河传》里描写的“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”让学生说说萧红写的“火烧云”高明在哪里。有的学生指出运用了比喻，很形象，生动。薛老师还引导学生说出哪个字很高明。学生抓住了“烧”字，具有动态感，画面感。再出示字典解释“日落或日出时出现在天边的红霞”。教到这里，薛老师没有戛然而止，顺势问学生，你喜欢哪种语言？经这分析，人人都会选萧红。一是，我们所学课文，既然作家写的，全国各地的小朋友都在读这本书，价值毋庸置疑；二是从语言的形象、生动、画面感、动态感看，给人一种美感。我猜想听课老师与学生的想法一样，谁知薛老师说，两种语言都好。比如，科学老师上“火烧云”，更注重语言的精炼、精确性，侧重字典解释。语文老师侧重描述性语言。听薛老师一分析，我才恍然大悟，花那么多功夫，不是简单的对比，而是让我们明白针对不同的文体，语言表达也不同。语言本身没有好坏之分，只是让孩子们要学会“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力，感受祖国语言文字的魅力。
高明之二——独辟蹊径，读写结合，水到渠成。
我们讲《火烧云》，我们一般都从火烧云颜色和形状入手，进行精讲精练。而薛老师不走常规路线，而是另辟蹊径，把“霞光”作为本节课的重点。首先让学生读书，体会6种事物在霞光照耀下的变化。学习语言的最终目标是学会运用。接着，薛老师在教学环节中设计了仿写的练习，让学生以“炎炎夏日，烈日当空”为开头，进行想象、仿写。旨在让学生理解作家萧红语言表达特点之后，通过合理且大胆的想象，尝试模仿作家的语言，在模仿实践中逐渐习得、提升，最终达到自由创造的境界。这正是薛老师的课堂告诉我们的重要常识！
可见，薛老师的课堂，“高明”在于阐释：语文教学究竟教什么，为什么教，怎么教。在核心素养的大背景下，我们不得不重视语言的建构与运用，在经典名著或生活中学语言，丰富词汇量，提高表达能力。教师提高自己的素养，也是迫在眉睫。老师要有语文的样子，学生才能长出语文的样子。
《火烧云》之后，薛法根老师给我们进行了《儿童阅读课程设计暨单篇阅读课程解读》。
11:35，在龙泉五小马校长的安排下，我们参观龙泉五小书香校园。
下午2点，全国“教师好声音”现场比赛第一名获得者柏玉萍老师主讲《教师的语言素养》。
柏玉萍老师热爱朗读。她说，朗读为她打开了通往丰富精神世界里的一扇窗，并成为她的一种生活方式。她认为朗读是钻研教材的最重要的一环，同时也一直坚持和孩子们录制课文朗读音频，希望孩子们通过阅读的方式触摸文字，感受字里行间的画面与流淌的情感。
在柏玉萍老师的讲座中，她不断地给出语段让在场的老师们试读，再进行指导。她的示范朗读不仅艳惊四座，也让与会的老师们叹服！
柏玉萍老师示范朗诵《清平乐·村居》
专家、名师们的一场场讲座、一节节课堂不仅是精神的洗礼，更有方法的习得。他们对当下教育的分析，对儿童阅读的思考，对阅读课堂的建构，给了我们深刻的启示。他们每一个人都是自带光芒的发光体，点燃了我积极、热爱的火种，让我在阅读中进行一场思想的旅行，遇见生命的本相，拨开心头的迷雾，遇见梦想与力量！
文章转载自：柴东升名师工作室
